任务驱动教学法在Photoshop课堂教学中有效应用.docVIP

任务驱动教学法在Photoshop课堂教学中有效应用Photoshop课程是现代科技应用带来的新兴课程。随着Photoshop软件在设计行业中的应用，Photoshop课程无论是在职业教育还是计算机专业中，以惊人的迅速被广泛推广，体现了它在不同学科领域中的独特价值和重要作用。 这是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有较高的要求。也正基于此，我在教学过程中以市场需求为导向，结合Photoshop课程的特色与中职学生的特点，调节教学内容与方式，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高。 一、当前计算机教学方法存在的问题 目前的中职学校的计算机教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生创新能力的培养。大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。目前PS平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差、个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心的传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。因此，改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。 在不断摸索Photoshop教学方法的过程中，任务驱动方法已被越来越多的电脑设计软件课教师采用，足以说明任务驱动在信息技术教学中的巨大优越性，对于Photoshop这一设计类软件的教学非常有用。任务驱动具体方法是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,激发了学生的探索创新精神。 二、以下是我在教学的具体实施中，得出的几点心得 1.结合学生特点，有针对性地设计任务 PS软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业和网络公司。包括照片处理、室内设计后期、宣传品设计、书籍装帧设计、包装设计、网页设计等，内容上由浅入深，涵盖PS各工具的使用和各种常见平面设计作品的设计方法。在教学过程中可以结合实际，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。并且让学生多搜集课外资料参与到教学环节中来。 2.引导学生由浅入深分析任务并提出问题 每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。 例如，在“照片上色”一课中，要求学生完成对一幅黑白照片上漂亮的颜色。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要使用哪些工具。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前学过的，如可以使用画笔工具等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如蒙版的概念等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。同时还要求学生讨论用何种颜色搭配看起来会更漂亮，这也是学生感兴趣的。 3.根据提出的问题，及时讲授新知识 问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。花短时间将基本知识点讲授，然后让学生动手完成任务，运用刚才讲过的知识点。这样，学生的思路始终跟着教师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。 4.学生完成任务以后要进行评价 教师可以挑选佳作对作品进行评价，也可以让学生去评价，讨论交流，给出意见，并且应该重视学生的自我评价，学生参照教师和同学的评价进一步完善作品。 评价是达成学习目标的主要手段，如何利用此达到教学目标、学习目标，是相当重要的。因此，评价标准的设计以及如何操作实施都需要进一步讨论和探索。 5.任务驱动教学中需要注意的几个问题 （1）任务不宜过大、过难，应符合学生特点：任务设计要有明确的目标，要符合学生特点，还要注意分散重点、难点。 （2）教师必须进行角色转换：角色转换有两重含义，一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学