关于九教的简要讨论.docVIP

品悟形象，还原场景，复述故事——《九色鹿》教学简要思路 一、品读主要角色形象 九色鹿：善良、聪慧…… 调达：见利忘义…… 王妃：爱美贪婪…… 国王：不辨是非、深明大义…… 二、结合角色形象，赋予自己的话语，角色扮演 （一）场景： 1.救调达 调达被救后会怎么做、怎么说？ 九色鹿救了调达，听了调达的话后会什么反应？ 2.立悬赏 王妃是怎么做的？她“缠”国王时会怎么说？ 国王听了王妃的话后是什么反应？怎么做的？ 调达看到悬赏后会什么反应？会怎么想或会自言自语怎么说？ 3.受指责 九色鹿看到国王后是怎么说的？ 国王听了九色鹿后会怎么想或怎么说、怎么做？ （二）小结主题：诚信。 三、结合同学们表演时的动作、表情、神态、话语等因素，突出“诚信”这一主题，可以加入自己的想法，复述刚才同学们表演的几个场景。 1.分场景复述。2.将三个场景连起来复述。 课堂实录 执教：吴江市盛泽实验小学 薛法根 　????????????????? ?第一板块：复述 师：先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。 　　（老师依次念四组词，每组只念一遍：　　（1）蝉 悠闲 自由自在　　（2）螳螂 拱着身子 举起前爪 　　（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 　　（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准） 　　同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）： 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 　　师：现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。） ?（品析：听写词语既是对上节课生字词的巩固，也是为下面的复述提供铺垫。听写后要及时反馈与评价，否则听写的效果就落不到实处。薛老师的反馈是按照对照——自批——修改——点评的环节进行，扎实有效。）　　师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。 　　（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。） 　　花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。 （品析：复述的第二个铺垫，老师根据提供的词语和插图示范。这个步骤为学生复述铺设了很好的台阶。）　　师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。） （品析：复述的第三个铺垫，学生练习。）　　师：现在谁愿意来讲这个故事？（学生争先恐后地举手。） 　　生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露…… 　　师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？ 　　生：她加上了一些词，听起来更生动了。 　　师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更动听了。看来，你很有文学细胞。（众笑） （品析：老师敏锐地捕捉学生发言中的亮点，及时反馈和评价。）　　生：然而蝉万万没想到死亡正向它*近。一只螳螂正拱着身子，悄悄地举起前爪，要去捕蝉…… 　　师：真是太紧张啦！好听！（众笑） （品析：老师的参与，让整个复述过程更精彩！学生的复述是学生和文本对话的过程，老师的参与是师生对话的过程！） 　　生：那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。黄雀伸长脖子，满心欢喜地正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后…… 　　师：你们听出什么来了吗？ 　　生：少年应该站在树下，而不是黄雀的背后。 　　师：你听得真仔细！能站在黄雀背后的是超人。（众大笑） （品析：评价幽默而风趣，又指出了学生的问题。） 　　生：却不知道有个侍奉吴王的少年早已在树下看得一清二楚，拿着弹弓，正瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 　　师：故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？ （品析：把评价的权力交给学生，体现了评价的多元性，也体现了对学生主体的尊重。）　　生：她讲得很流利、很生动。特别是加上一些描写，听起来更有紧张感。（师指指听写的词语。） 　　生：她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。 　　师：（上前握住那位同学的手）非常感谢你！你让我们享受了一个美妙