儿童各种语言教学模式.docVIP

第五講：聽障兒童的各種語言教學模式 林寶貴 一、前言 聽覺障礙所引起的最大問題就是語言溝通的問題，語言溝通問題解決了，其他的教育問題、學業問題、情緒問題、社會適應問題自然迎刃而解。 二、聽障兒童的語言教學模式 自有聽障教育史以來，古今中外教導聽障兒童的語言教學模式，不外乎下列兩種： 單一感官法（unisensory approach）：如聽覺口語法 多重感官法（multisensory approach）：如視觸動覺法 三、聽障兒童的語言教學方法 1.聽覺口語法（auditory-verbal approach）：以聽覺管道為主的聽能溝通訓練法 2.視覺口語法（oral-ocular method）：以讀話訓練或讀唇訓練為主 觸動覺口語法（oral-tactile kinesthetic）：如海倫凱勒學習說話的方法 提示法∕暗示法（cued speech）：美國Orin Cornett 1967年所發展 視話法（visible speech）：A. G. Bell教導他太太和母親學習口語的方法 指拼法（finger spelling）：又稱指文字法或指語法 羅徹斯特法 (Rochester method）：同時採用口語和指語的方法 手語法（sign language）：表音、表字、表形、表意、表情、肢體語言 併用法（combined method）：自然手語和口語的併用 同時法（simultaneous method）：美國高利德大學的口手併用法 國語口手語法（hand-mouth method）：陳彩屏老師和史文漢所設計的口手標音法 語調聽覺法（verbo-tonal method）：利用聽輔儀(SUVAG)，配合肢體動作增進口語的清 晰度 閱讀訓練（reading）：閱讀訓練是筆談與寫作的基礎 筆談訓練（writing）：文字溝通是聽障者與一般人主要的溝通工具 綜合溝通法（total communication）：綜合以上聽、說、讀、寫等各種語言溝通方法 全語言法（whole language）：綜合溝通法的精神 雙語教育（bilingual language）：併用法、同時法的精神 思考法（thinking methed）：教導作文方法 大聲法（speak aloud）：教導發音、說話方法 20.工作分析法（task analysis）：細步化原則 21.情境教學法（milieu teaching） 22.自然法（nature method） 23.分析法（analyzed method ） 24.綜合法（synthesis method ） 25.直接法（direct method ） 26.間接法（inderect method ） 提示法圖示 視話法圖示 英文指拼法圖示 國語口手語法圖示