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体育教师专业化发展策略探究【摘 要】论文采用文献资料法、逻辑分析法在对体育教师专业化相关概念的界定的基础上，阐述了体育教师专业化的意义，分析了体育教师专业化的标准，最后提出了体育教师专业化的发展策略。 【关键词】体育教师专业化；发展策略 1相关概念的界定 职业是：“随着社会分工出现的而且随着社会分工的稳定发展而形成的人们赖以生存的不同的工作方式”，它是一个历史范畴，不是从来就有的，也不是永久不变的，它是随着社会上的分工的变化不断发展的。 专业是：“指某种人从事的需要特定机能的职业，需要经过长时间的专门化的培训才能掌握，而且还要随着社会的发展不断的进修，满足社会发展的需要，最终促进社会的发展和人类的进步”。 专业化是：“指某种职业不断发展到专业的过程，也指某种职业发展到每场主页的状态”。本论文所指的专业化，主要指职业不断发展到专业的过程。 体育教师专业化：“指体育教师在专业学习方面、专业知识、专业精神等等不断丰富和发展的过程，是体育教师由不成熟到逐渐成熟走向成熟的自主发展过程，是体育教师职业能力不断提高的过程”。 2体育教师专业化的意义 体育教师专业化是基础教育体育课程改革的要求，有助于提高体育教师教育的质量，是体育教师队伍整体素质提升的有效手段，可以提升体育教师的专业地位。 3体育教师专业化的标准 教师专业化的标准多种多样，本论文更倾向于首都体育学院的研究生沈秀琼在其毕业论文 里对体育教师专业化标准的阐述，其内容如下： 3.1体育教师的职业理想和职业道德，体育教师应具有成为一名体育教师的职业理想；依法执教、廉洁从教的法律意识；团结协作，严谨治学，勇于奉献的职业作风；以身立教，为人师表的职业人格；爱岗敬业，热爱学生，尊重家长，认真教书，精心育人的职业情感。 3.2体育教师的专业知识，体育教师应该掌握的体育学科的知识；教育学和教育心理学的知识；在体育教学过程中所积累的体育教学经验性知识；人文科技知识。 3.3体育教师的专业能力，体育教师应具备教育能力；体育教学认知能力；体育教学设计能力；体育教学操作能力；体育教学管理能力；体育科研能力；体育竞赛的组织与裁判的能力。 3.4体育教师的专业训练，小学体育教师至少应有二至三年的专门训练，获小学体育教师资格证书；中学体育教师至少应有四年体育教师专业的专门训练，取得学士学位，获中学体育教师资格证书；大学体育教师至少应有六至七年的专门训练，取得硕士学位，获大学体育教师资格证书。 3.5体育教师的专业发展，在体育教师的专业成长过程中，体育教师还需要不断地学习与进修，将理论知识与实践经验相结合，经常对自己的体育教学经验进行反思，在理论与经验的互动中不断提高体育教师专业水平。专业发展形式可采取如下形式：不离开教学岗位的在职自学提高；参加各种形式的短期培训；定期到当地教师进修学校进修学习；到体育教师的专业发展学校进行专业拓展。 3.6体育教师的专业自主，体育教师的专业自主，是指体育教师在体育教学过程中的自主决策权。实际上，体育教师在体育教学过程设计、组织实施体育教学方案、选择体育教学材料、呈现体育教学材料、安排体育教学活动、训练学生行为、激发与鼓励学生、布置与设计体育教学环境、评价学生成绩、评估体育教学策略等都是体育教师专业工作的范围，都应享有高度的自主权威。 3.7体育教师的专业组织，每一名体育教师都应参加进行专业活动的专业组织，如体育科学学会，学校体育专业委员会等学术组织。这种组织是保护和造就体育教师专业、推选行政命令提高体育教师的专业精神，增进体育教师的福利和鼓励体育教师进行科学研究学术团体。 4提高体育教师专业化的途径 4.1树立体育教师职业理想与职业道德，提高体育教师专业发展意识与能力 体育教师的专业信念与精神是教师工作的重要保障。体育教师所从事的是对社会发国力增强，人的进步具有重要意义的事业，“学高为师，身正为范”是对体育师专业特征的高度概括，是对体育教师人格塑造的基本要求，是体育教师形成任感，职业道德感，具有为体育教师工作奋斗终身的专业理想与精神。 4.2体育专业知识更新能力的培养与提高 体育教师具备和掌握体育学科的坚实理论知识是体育教师专业化的基础。但随着社会和科学技术的发展，知识与技术的更新也日新月异，对体育教师的知识更新能的要求也越来越高。本质上这是一个终身教育的概念，而现实中，“一次受教育，就终身受益”的思想依然存在。建议学校采取在岗培训，脱产进修、学历教育非学历教育相结合等多种形式，保证体育教师接受继续教育，更新知识。 4.3体育科研能力的提高与培养 体育教师的科研能力和学术水平是教师专业化水平的重要标志。专业化的重要内容是教师自己成为教育研究者，这不仅是现代教育越来越复杂的必然要求