分析与应用.docVIP

て形特征分析及其运用 在所有的学校语法中将て形认作接续助词，所谓接续助词就是接在用言或助动词后面，表名用言之间是何种关系（并列，转折，假定，条件，递进，因果等）的助词，把动词て形认作两个词，即：动词连用形+て，例如：書い+て，飲ん＋で、話し＋て、買っ＋て、掛かっ＋て由于动词连用形是动词的活用形式，即动词在句中为了表达某种语法意义而发生的词形（指词尾）的变形，称之为活用，按照这种定义，那么动词的活用形式在句中应该是可以独立实用的。書い+て，飲ん＋で、話し＋て、買っ＋て、掛かっ＋て中書い，飲ん，話し，買っ，掛かっ等在学校语法中被认定为动词连用形，但很明显不能在句中单独使用，把动词连用形+て看作是两个词是不妥的。因此日本语教学认为没有必要把て（で）看作助词，而把書いて，飲んで、話して、買って、掛かって等词认作一个可独立使用的词，是动词活用的一种表现形式。其实て形活用与英语中的分词形式（ing,ed）在使用功能上有许多相似之处：Being a teacher I must go to school everyday(作为老师，我每天必须去学校，Being作为Be的活用，在句中被单独地使用)私は教師で、毎日学校に行かなければならない。（助动词だ的て形活用“で”＝ “Being”） Had dinner I washed my face(吃完饭后我洗了脸，过去分词had表示先后次序)私はご飯を食べて顔を洗った（食べて= 过去分词Had，也表示先后次序）The steak being high I did not buy it(牛排太贵了我没买，分词引导的独立结构表原因)ステーキは高くて、買わなかった（高くて＝being high，表原因）Being cheap and delicious the teacher has some cabbage(由于卷心菜即便宜由好吃，老师就买了一些) キャベツが安くて美味しいですから、先生は買いました（安くて美味しい＝Being cheap and delicious，都表示并列）由以上的例句可以看出英语中分词都是作为一个独立的活用词来运用的，其在句中所起到的语法功能也与て形活用相似，由此可见，将て形作为一个独立的活用词看待从语法特征和结构上来看应该更为合理。て形的运用て形活用在句中表现出不同的接续意义，下面根据动词的特征来对其接续意义进行分析。这里所指的动词是广义上的动词，即具有述谓性的动词（指可以结句的动词），这样动词就包括纯动词（以动词形态出现的动词）、い形容词（可单独结句）、な形容词词干+助动词だ（です）如：安全だ（です）、名词+助动词だ（です）、名词+助动词だ（です）如：社員だ（です）、以及某些副词+だ（です）。再将以上这些可以结句的动词，按属性可细分为状态动词和动态动词。状态动词指在某一特定时间域内其动作属性维持不变状态的动词，其在时间轴上是以线状的形式出现的。可结句动词中，い形容词（可单独结句）、な形容词词干+助动词だ（です）、名词+助动词だ（です）、名词+助动词だ（です），某些副词+だ（です）以及表示状态的纯动词如：聳える、ある、居る、できる等都是表示动作行为的状态属性的动词。状态动词又可称为线性动词（具有持续性）。而动作动词是指强调动作过程或具体行为的动词，如：飲む、食べる、行く、話す等，这类动词在时间轴上往往是以点的形式出现的（从时态的角度来看），因此又可成为点状动词。て形的接续分为4种：1. 动态动词て形活用+动态动词2. 动态动词て形活用+状态动词 3. 状态动词て形活用+状态动词4. 状态动词て形活用+动态动词 以下根据这4种情况分别进行分析一．动态动词て形活用+动态动词１．表示动作发生的先后次序由于动态动词都是点状动词，所以其接续意义分为2种：1.当两个动作行为重叠在一个时间点上时，表示同时发生，2.发生在2个时间点上时表示先后次序。表示同时发生时，采用ながら句型，因而就排除了动态动词て形活用+动态动词表示同时发生的可能性。只能表示前后次序。而且两个动作行为是必须是紧密地联系在一起的。期间一般不允许有其他动作发生的。因为て形引导的短句述谓性低（不可独立成句）导致其在结句方面完全依赖与主句动词，因而这种依赖关系就变得密不可分。 【例文】疲れているから、家に帰ってすぐ寝る（因为累了，回家的行为发生后紧接者发生睡觉的动作行为，家に帰って不能独立结句，必须依赖“寝る”才能结句。）朝起きて、歯を磨く（早晨起床后，就直接刷牙）音楽を聴きながら、勉強した（听音乐的行为与学习的行为同时进行） お茶を飲みながら、新聞を読んだ（一边喝茶一边读报，喝茶的动作与读报同时进行）ながら是强