依托网络进行中学生语文阅读能力培养.docVIP

依托网络进行中学生语文阅读能力培养阅读教学是目前中学语文教学改革的一个重点，也是众多语文教师教学研究与改革教学方法的突破口之一。但据教学实践，笔者认为，要搞好中学语文阅读教学，不能偏离网络这个特定的教学环境，更不能违背学生的学习意愿与心理需求。因为在现代社会，随着知识、经济、计算机技术的发展，需求、个性、品质、兴趣、爱好等都发生一定的变化，都需要现代教师进行研究。特别是现在的教学，面临的大都是九零后，独生子女较多，受经济利益的驱动和个性化品质的影响特别明显，尤其是他们的需求相应地发生改变。所以说，中学语文阅读教学必须适应网络和学生这个特点，努力在教学方法上实现突破，依托网络进行能力培养。 1 以计算机网络为主体，带动和激发学生的语文阅读气氛 计算机多媒体特别是网络教学环境的进一步优化，一方面能够较好地带动中学语文教学改革，特别是中学语文的阅读教学，另一方面能有效地培养中学生良好的学习热情，激发其内在的学习动力，全面实施新课程体系下的中学语文教学创新。 中学语文课堂教学实践表明，语文阅读教学中，作者创作的作品只有能够让中学生流着热泪去学习与阅读，才能真正起到调动中学生学习积极性的作用；如果让教师在阅读教学中能够有热情、有激情、富有强烈的带动作用，首要的必须要感动学生，只有感动了学生，才会有激情，有教学的良好动机，有积极向上的带动作用，否则再好的作品也不会有好的学习效果。所以说，在中学语文教学中，语文教师要拨动阅读教学这根弦，通过借助计算机多媒体，特别是网络的作用，选取和利用好语文课文中好的作品，并通过自己对教材的理解、分析与感化，使其成为学生学习的素材，成为学生阅读的精品，成为学生学习语文的良好辅助，实现中学语文阅读教学的人性化。 例如，教学《梳羊角辫的小姑娘》时，教师可以带着一脸的神秘与感受，借助计算机多媒体制作的教学课件或者精心选取的网络素材，动情而又感触地说：“这是篇写人的记叙文，老师特别喜欢。它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能通过自己的精心阅读，找出多少点不同？当然越多越好。”学生在教师的启发、引导下，兴趣盎然地阅读课文并积极搜集或者比较、判断、归纳与其他记叙文的不同写作方法，并积极地投入语文的阅读中去。此时，教师再借助于其他的手段，如录音机、话筒或者对白进行旁击性引导，学生的阅读会更加认真，对课文的分析会更加完美。以计算机网络为主体的辅助语文教学，不能简单地只追求调动学生的学习积极性，重要的是真正实现学习兴趣、动机、能力与非智力因素的综合培养，全面实现中学语文教学的主体效应。 教育心理学研究表明，语文的阅读教学是情与感的教学，更是动机与个性化能力培养的源泉。因此，加强计算机网络环境下的语文阅读教学，重点要突破以情激人，以情导人，以情唤起人，达到以情育人的教学目的。例如，在中学语文教学中，利用计算机多媒体分析一则文言文，并没有像以前那样直接给出，而是先设计风景如画的场景，设计几则具有启发意义的对话，设计几个介绍性的小故事，设计几个独特的对白，然后教师以此为引，激发学生，动中有情，情中有诗，诗中有义，将理解与分析、阅读与引申、联想与创作、意境与思绪贯穿于学习之中，既达到引导阅读的目的，又分化了课文重点、难点和疑难问题，效果很好。中学生的阅读气氛是学习的一种体现，也是学习方法与理解能力的综合表现，只有加强对网络化中学语文阅读教学方法的研究与创新，才能真正实现中学语文教学的最优化。 2 以分析课文为切入点，培养学生良好的阅读内在积极性 网络环境下的中学语文阅读过程中，如果中学生对语文课文产生感悟，必然会带有浓重的个性化倾向，这是中学生个性化特征的表现，也是目前教育科学研究的一个重要组成部分。平时的语文教学乃至其他学科的教学表明，同一年级的学生，虽然学过的课文一样，但由于经历上的差别，家庭文化背景的不同，个体的心理需求存在差异，生源地不同，对于语文学习成绩和兴趣也存在根本的不同。每一位中学生在语文阅读时都有着自己注重的焦点，也有自己理解的动机与方法。如果教师在教学时一味追求对学生的统一性要求，特别是在阅读时，做到统一提纲、统一要求、统一理解模式、统一的分段与确定侧重点，就会严重抑制学生阅读积极性的发挥。因此，加强对中学语文教学中切入点的研究，特别是网络环境下的阅读教学切入点的研究与开发，无论对于提高学生的综合素质，还是对于加强语文自身教学都具有重要的现实意义。 如中学语文课文中的“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”，既可以理解为质地纯正的绿宝石，也可以理解为“小家碧玉”的美貌女子。学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的