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第一章体育心理学概述 中国 武汉 华中师范大学 本章内容 第一节 体育心理学的定义和研究对象 第二节 学习体育心理学的意义 第三节 体育心理学的简史和发展方向 第一节 体育心理学的定义和研究对象 一、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学 的关系 二、体育心理学的定义 三、体育心理学的多维性 一、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系 体育心理学 运动心理学 锻炼心理学 二、体育心理学的定义 国外学者所下的定义 国内学者所下的定义 本教材所下的定义 三、体育心理学的多维性 体育社会心理学 发展运动心理学 认知运动心理学 教育运动心理学 临床运动心理学 个性运动心理学 运动心理生理学 锻炼心理学和运动损伤心理学 第二节 学习体育心理学的意义 一、体育实践工作的需要 二、体育科学研究的需要 一、体育实践工作的需要 体育教学实践的需要 学校运动队训练和比赛的需要 二、体育科学研究的需要 体育教师不仅是一名教学者，也应该是一名研究者。 学生在体育学习过程中产生的许多复杂的心理活动需要体育教师运用体育心理学的理论和方法去思考、研究。 第三节 体育心理学的简史和发展方向 一、体育心理学的简史 二、体育心理学的发展方向 一、体育心理学的简史 （一）国外体育心理学的简史 1．20 世纪 50 年代前的体育心理学 2．20 世纪 80 年代后的体育心理学 （二）中国体育心理学的简史 1．20 世纪 80 年代前的体育心理学 2．20 世纪 80 年代后的体育心理学 二、体育心理学的发展方向 分工将更为明确 专业领域将进一步细分 研究方法将得到更为广泛的运用 研究内容将更加广泛 第二章 体育学习的心理学基础 本章内容 第一节 行为主义心理学理论与体育学习 第二节 认知心理学理论与体育学习 第三节 建构主义心理学理论与体育学习 第四节 人本主义心理学理论与体育学习 第一节 行为主义心理学理论与体育学习 一、行为主义心理学理论的产生与发展 二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体 育学习中的应用 三、对行为主义心理学理论的评价 一、行为主义心理学理论的产生与发展 产生与发展共分为三个阶段： 旧行为主义 新行为主义 新的新行为主义 二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 S（刺激）-R（反应）的联结理论 几个指导性原则： 小步子原则 积极反应原则 即时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则 三、对行为主义心理学理论的评价 局限性 ： 机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为 过分强调客观性，忽视人的主观能动性 第二节 认知心理学理论与体育学习 一、认知心理学理论的产生与发展 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、认知主义心理学理论的评价 一、认知心理学理论的产生与发展 广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。 狭义的认知心理学仅指自 20 世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与邻近学科以及现代科学手段（控制论、信息论、计算机科学）的有机结合。 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 认知心理学理论的主要观点: 该理论认为，学习者的心理结构不仅可以探知，而且是影响学习的决定因素。 认知心理学理论在学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是“发现学习”还是“接受学习”，都非常强调学习者内部积极的思维活动。 认知心理学理论在体育学习中的应用 1. 强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 2. 注意建立学习内容的层级结构 3. 重视发挥学生已有知识和技能的作用 三、认知主义心理学理论的评价 认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。 但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。 第三节 建构主义心理学理论与体育学习 一、建构主义心理学理论的产生与发展 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、对建构主义心理学理论的评价 一、建构主义心理学理论的产生与发展 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。 建构主义理论繁多，主要包括以简 皮亚杰（Jean Pi