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关于一般理工科院校经管类硕士生课程体系设置思索【摘 要】广义的课程体系是指将课程的各个构成要素加以排列组合，并使各个课程要素在动态过程中统一指向专业培养目标实现的系统。文章从一般理工科院校经管类硕士研究生及课程体系设置存在的问题出发，结合社会需求、生源素质、学校特点、培养目标等方面来寻找优化课程体系设置的方法。 【关键词】课程体系设置；一般理工科院校；经管类硕士研究生 一、研究概述 （一）概念界定 一般理工科院校，本文指主要由地方政府或部门设置的以培养应用型人才为主的理科与工科本科院校。 硕士生，这里指授予学术型学位（科学学位）的硕士研究生。 广义的课程体系，是指将课程的各个构成要素加以排列组合，并使各个课程要素在动态过程中统一指向专业培养目标实现的系统。包括目标要素、内容要素和过程要素三大部分。其中，目标要素包括人才培养目标、培养方案目标和课程目标。内容要素主要指学科课程与活动课程及其之间的比例关系和组织方式。过程要素包括课程体系实施和课程体系评价。狭义的课程体系，仅指其中的内容要素。本文主要基于广义的课程体系进行讨论。 （二）研究目的 与综合性大学、财经商业院校相比，一般理工科院校的经管类硕士研究生的特点与优势在哪里？没有找到合适的答案前，学校茫然、教师心中无数，更重要的是研究生感觉在科研中没有底气、在就业与创业以及职场中缺乏竞争力。影响研究生素质高低的因素很多，但是课程体系设置是最关键的因素之一。本文从一般理工科院校经管类硕士研究生及课程体系设置存在的问题出发，结合社会需求、生源素质、学校特点、培养目标等方面来寻找优化课程体系设置的方法。 二、一般理工科院校经管类硕士研究生及课程体系设置存在的常见问题 1.研究生生源素质相对较差。学生读研选择学校时主要看的是学校名气，其目的是要通过研究生阶段的学习主观上使自身价值得到较大提升，一般理工科院校较之综合性大学、重点财经（商业）高校的名气稍逊一筹，对学生的吸引力不强；同时一般理工科院校的优势和特点在于部分理科与工科专业在市场上有一些名气，经济管理类专业客观上不是它的特长，所吸引的生源其素质相对差一些。 2.研究生基础知识不扎实、不系统。一般理工科院校经管类研究生许多人是跨专业考上的，很多学生对主要专业课的基本概念、基本理论没有吃透，不清楚一本书章节之间的纵横关系，不明白这门课程与其他课程之间的关系。这些“基本的东西”不少学生不屑学习，好像就是本科的“小儿科”，自己不学还真懂。 3.科研中创新能力差。要解决某个问题，马上去网上“文献综述”；但是别人没有研究过或研究很少的问题，接下来不知道如何办，也懒得去思考，或者是根本没有能力提出创新性的解决方案。 4.培养目标的定位无特色。在培养目标的制定上和综合性大学、财经商业高校比较没有体现出差异化策略，而是仿照别人的方案来培养学生。没有特色，学生自觉或不自觉拿自己和综合性大学的研究生比“综合”——比管理、经济、营销等方而的综合知识和创新能力；和财经商业院校的研究生比“专业”——比经管类的专业核心课的教学优势和研究条件。这样拿己之短比人之长，往往不如别人。培养什么样的人才，学生到哪儿就业或谋求发展，靠何种能力去职场竞争，这正是人才培养机构制定培养方案首先要解决的问题，而现在一般理工科院校经管类硕士研究生的培养在一点上做得远远不够。一般理工科院校往往是先有部分不错的理工科专业，为了增强学校的“综合”实力，再合并一些其他学校或新建经管类院系，由于1+1=2的原因学校做大了，但是内部没有实现很好的融合，教学科研资源没有共享，没有真正达到1+12的目标，实际上学校没有做强。 5.因人设课现象严重。由于一般理工科院校经管类专业跨专业考入的研究生多，又因个人兴趣爱好和发展方向的需要，在导师指导下制定的个人培养方案上报学院或学校时再次得到变更，因为研究生选修课程比较分散，学（院）校为了节约教学资源或继续某个科研方向的需要，调整课程已经成为习惯。 6.跨专业或学科选课的制度缺乏或形同虚设。增强学生创新能力，适应科技发展综合化的趋势和经济发展对复合型人才的需求，跨专业或学科选课是研究生培养中的重要环节。但是，各院系教学与科研的相对对立，在很多学校硕士研究生跨专业或学科选课的制度缺乏或形同虚设。 7.选修课、学术活动课程、实践课程的考查流于形式，没有达到设课目的。部分选修课的考查只需一篇课程论文就可以应付，很多人对学术讲座只是“一听了之”，“三助”（助教、助管、助研）考查成绩造假。 8.课程体系设置“一劳永逸”。 三、优化课程体系设置的对策 1.辩证认识跨专业学生的优劣。一般理工科院校招收的经管类硕士研究生很多为跨专业的学生，其学习前景为不少教师和学生本身所担心，认为基础差难出成果。这