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关于体育课程评价几点思索摘 要：如何恰当评价学生的模块学习情况是体育教师在实际教学中遇到的一个难题。在此，笔者针对高中体育课程的评价问题谈谈自己的点点思考。 关键词：体育;课程评价；思考 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-062-1 新课改在全国推广已经许多年了，模块教学成为《高中体育与健康》课程中的一大亮点。学生们积极选修自己感兴趣的运动项目，学练的主动性和积极性得到了显著的提高，但体育教师在实际教学中却遇到了一个难题，如何恰当评价学生的模块学习情况？那么，怎么来给学生的模块学习进行合理的评价呢？ 一、模块教学的意义 随着素质教育的不断深入，“健康第一”和“终身体育”的理念逐步为广大体育教育工作者所接受。俗话说“兴趣是最好的老师”。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。不考虑学生的身心发展特征和学习兴趣，强迫学生学习不感兴趣的运动项目，是不可能促进学生主动、积极地学习的，更不可能提高学习效果。学生“被运动”导致的后果就是：学生工作以后，即使时间非常充裕，他也不会考虑安排健身运动；或者是想健身，却苦于找不到一项适合自己且感兴趣的运动项目，这些社会人离体育就会越来越远，终身体育就不可能落到实处。新课程正是充分考虑到学生的体育学习兴趣存在差异，倡导分项教学，采用模块教学，实际上就是面向全体学生，以学生为中心，激发和巩固学生的学习兴趣，使其养成终身体育的习惯，从而达到促进身心健康的目的。 二、模块评价的作用 体育教师对学生的模块学习进行评价就是要给他（她）一个学分，能让他们顺利毕业吗？还是把学生分成三六九等，显然都不是。新课程实行的是素质教育，是要促进学生均衡全面的发展。高中体育与健康课程标准确立以“健康第一”为指导思想，强调“健康第一”即要求我们要重视体育课程的育人功能。因此，体育教师对学生的评价应突出“健康第一”的思想。体育课程的评价要能促进学生的身体健康、心理健康和良好的社会适应。怎样来促进学生的身体健康，就是在体育课和课外体育活动课上，学生能积极、主动地参与体育活动，提高心肺功能和各项身体素质，从而使身体更健康；而心理健康主要指学生在学习的过程中，乐于学习，勇于展示，友好地和同伴交流和沟通，提高人与人之间的交往能力；学生的文化学习压力和成长烦恼在体育活动的过程中得到宣泄，这些都有利于保持和促进学生的心理健康；学生在体育活动中不故意伤害他人，在教师的指导和启发下能正确处理竞争与合作的关系，学会多途径获取体育与健康知识的方法，这样学生的社会适应能力就会得到提高。高中体育教学对学生进行评价的目的就是要促进学生的健康，让学生能逐步适应社会人的生活。 三、评价的方法 新课标在评价方法上不仅有教师评价，而且还有学生自评和学生互评。学生自评和学生互评是个新事物，教师在如何做好学生的自评和互评上面要做好认真的引导和指导工作，从而保证评价的客观性和公正性，尤其要防止学生互评时互送高分，学生自评时不能正确认识自己。虽然从主观和历史的延续性上，我很想提高教师的权重，但是从培养学生的能力和学生交往能力上，从发挥学生的主观能动性，以及学生学习的主体地位来考虑，我认为三个评价主体应该拥有相同的评价权重。基于以上的观念，笔者尝试制作了一份可以实际操作的评价表： 道德规范1．出勤率根据平时课堂记载进行打分。 2．学生的学习态度、情意表现、合作进取和道德规范是个定性评价，评价主体应该根据自己平时的观察进行评价。 四、设计表格的几点说明 1．评价内容在各自的子菜单上所占的分值相同。 2．由于体育模块多元，技能评价的细则要根据学习项目的不同对专项测试的表述进行细化和表达 3．学生评价的各项总分之和是学生获得学分的依据。60及以上分数的学生可以获得学分，其余的学生必须通过补考达到60分，方可获得学分。学生按所得总分获得评价等级。85分以上为优秀；75分以上为良好；59分以上为及格。 五、应注意的问题 1．让学生在选择模块的同时，了解该模块的评价标准。 2．教师在课堂上要多注意观察和认识学生，这样才能做到在评价时有的放矢，不至于人和姓名对不上，增加评价的效度和信度。 3．有条件的学校最好能建立学生的体能数据库，便于教师把测试数据和原始数据进行比对，减轻体能评价的工作量。 4．教师在模块教学的过程中要多采用小组合作和分组比赛，促进学生心理健康，加强人际交往和沟通。 5．学生每修完一个模块后，教师要给每个学生一个诊断性的评语，对学生提出努力方向，让学生明确学习的方向。 1