翻转幼儿教育-教育部国民及学前教育署.PDFVIP

專家入園輔導 ，翻轉幼兒教育 (圖文/國中小及學前教育組王令彥提供) 教育部自 94 年度起開始推動幼兒園輔導計畫，希望透過專家入園輔導的 方式，促進幼教老師專業成長，並協助幼兒園提升教學品質。至今即將邁入 第 10 個年頭，為了讓入園輔導更契合幼兒園的需求，從 102 學年度開始，教 育部國民及學前教育署(以下簡稱國教署)提供不同類型的輔導方案，讓幼兒園 自行選擇，除了協助幼兒園打造適性適齡教保學習環境，提供幼兒優質的教 保課程外，也讓教學正常化的幼兒園能進一步發展特色課程。 專家入園 ，奠定 「改變 」的信心 「看見幼兒的能力，讓孩子快樂學習」一直是幼兒教育的宗旨，與近年 來提倡的翻轉教育精神不謀而合，老師必須從孩子的能力去構思課程，讓孩 子喜歡學習，玩出能力，而這樣的信念，讓老師勢必需要改變以往對教材的 依賴及提供簿本練習的教學習慣，打破教室的疆界，陪著孩子一起探索。 老師們想要進步，也想要改變，但對於踏出「改變」這一步不免感到徬 徨!不少新成立或想要轉型的幼兒園因而加入輔導計畫，期待輔導計畫成為改 變的轉機，透過專家學者的諮詢及提供協助成為幼兒園「改變」的強力後盾! 南投縣草屯鎮的偏遠小校的雙 冬附幼校長，支持校內新設的幼兒 園加入輔導計畫，並表示透過專家 入園輔導的方式，可以讓教授帶領 園 內 教 師 有 系 統 地 提 升 教 學 品 質。教授透過入班觀察與輔導的方 式，協助老師練習記錄孩子的對 話，協助老師練習在和孩子討論的 過程中，看見孩子的想法與能力， 並鼓勵老師放手孩子讓動手操作。 ▲雙冬附幼的孩子們在校園中探索 一年實施下來，雙冬附幼將課程融入學校及在地資源，讓當地特產檳榔 籽成為教材，應用巧思製成項鍊及陀螺，而校園綠地、社區街道則成為孩子 的教室，孩子說：「我喜歡上學，因為每天都在探險!」 練習讀懂孩子的能力 對老師來說，孩子在遊戲中簡單的一句話，可能是孩子想要學習數字、 比較、測量…等概念的萌芽，因為孩子玩的動作、說的話、表情與反應是了 解幼兒發展與學習的最佳途徑！ 幼兒在學習上有一套特殊的模 式，他們天生喜歡遊戲，並且可以 在遊戲中自發的探索、試驗與發 現。國教署透過實徵研究的方式了 解幼兒的發展與學習情形，並編纂 幼兒園教保活動與課程暫行大綱， 希望幼兒園教育能透過統整課程來 培養孩子的能力。同時，也搭配輔 導計畫，讓幼兒園邀請專家入園輔 導，幫助老師理解課程大綱的意 涵，練習讀懂孩子，並規劃符合幼 ▲「看我的厲害，讓蛋不會掉下來!」陽光幼兒園幼兒 兒發展與需求的學習活動。 新竹市的非營利陽光幼兒園預計規劃了二年期的輔導計畫，讓園內老師 們配合課程大綱的指標來檢視自身的教學歷程，除了培養孩子的能力，也發 展園內的統整課程，讓老師們專業成長學習新概念，孩子們也玩得精采！ 鷹架孩子的學習 ，發展極具特色的幼教課程 園內備有寬廣自然園區的臺東 青荳芽幼兒園，參與輔導計畫多 年，幼兒園從傳統的簿本學習改變 為以幼兒為中心的主題課程，教師 們應用園內豐富的自然資源，使其 成為幼兒學習探索的環境。小班的 孩子在環境中進行五感探索；中班 的幼兒藉由「種植」培養觀察、動 ▲ 「我們的魚池不會漏水還可以餵魚喔！」青荳芽幼兒園幼 手操作的能力，而大班的孩子則透過課程主題來學習解決問題及對藝術人文 的關心。 藉由輔導教授的協助，幼兒園針對不同年齡層提供不同課程主軸，發展 特色課程。教師也透過課程回顧與專家學者討論，反思自己的課程概念、教 學策略及引導方式、反思如何鷹架孩子的能力，讓孩子的能力再多一點點， 思考再深一點。 帶著孩子走出教室的青荳芽老師發現課程是由孩子的問題串聯起來，而 培養幼兒的問題解決能