分组教学在初中体育课中应用.docVIP

分组教学在初中体育课中应用中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01 摘 要 初中体育新课程标准中明确提出了体育课程的教学目标是要增进学生身体健康、提高其心理健康水平、增强其社会适应能力和获得体育与健康知识和技能，教学中需要“以学生发展为中心、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，但传统的体育教学以“大锅饭”、“牧羊式”而进行，忽视了学生的个体差异，阻碍了学生的发展。本文就分组教学的作用、在初中体育课中的应用及注意问题作简单分析，以期对初中体育课堂教学模式的改革起到一定的促进作用。 关键词 初中体育 分组 作用 应用 注意问题 “健康第一”的理念逐步取代了“分数第一”的体育教学目的，要确保学生在体育课中能健康、快乐的学习和发展，首先就得关注学生的个体差异。分组教学正是基于这一点而进行的新型教学模式。但因传统教育理念和教育体制的影响，许多体育教师都没有看到分组教学在体育课教学中的作用，也没有进行实践，导致了课堂效率的普遍偏低。因此，研究分组教学在体育课中的作用和应用，对提高体育课堂教学效率和促进学生发展有着积极的意义。 一、分组合作教学在初中体育课中的作用 （一）有利于提高参与度，促进学生技能的达成 分组教学以学生的个体差异为分组的标准，极大的提高了学生的积极性，让学生能主动参与到体育锻炼中，使学生的目标技能得到达成。分组教学进行“优差搭配”，在小组内，素质较好的学生成为素质相对差的学生的示范者和带领着，学习气氛变得更加融洽，合作有了基础，学生的兴趣得到激发；同时，在小组内，组内成员之间的相互监督让组员的积极性得到提高，“钻空子”的想法消失，参与度提高，促进了技能的达成。 （二）有利于小组合作，提高学生的社会适应能力 分组教学将整个班级学生按兴趣、性格特点、素质强弱搭配等来进行分组，小组内共性得到加强，为合作打下基础；同时，小组教学让学生在小组内进行合作式的学习、锻炼，学生之间的沟通、信息交流加强，有利于培养学生的合作意识、人际关系，促进学生社会适应能力的发展。 二、分组教学在初中体育中的应用 了解了分组教学的作用，但还需要将分组教学落实到实践中才能让其作用得到发挥。在初中体育教学中，分组教学应按学生的体能素质、兴趣爱好和教学内容的等来进行。 （一）按学生体能素质进行分组 学生的体能素质客观存在差距，利用分组教学，将体能相差不大的学生分为同一组，是按照因材施教的原则而进行的教学。如在快速跑的教学中，教师将学生分为上中下三个小组，各个小组成员之间的体能素质相差不大，在运动中，学生之间有了竞争的对象，你追我赶就成了运动场上的“景观”。按体能素质进行分组，不但起到了对学生自尊心的保护，也能激发学生的学习积极性，让学生享受体育锻炼的快乐，达到真正的健康体育、快乐体育的目的。 （二）按学生的兴趣爱好进行分组 这也是突出学生主体性的教学模式，让学生从“统一内容、统一训练”的窠臼束缚中摆脱出来。学生根据自己的兴趣或所感兴趣的项目而进行训练，训练的积极性得到提高，效率自然随之提高。如在篮球教学中，教师需要对学生进行“运球、单手肩上篮、行进间三步上篮”练习。但教学中发现，爱好篮球的同学对运球已经失去了兴趣，而有的同学则连运球的基本技巧也没有掌握，如果还是“全体运动”，那么，具有篮球爱好的同学的积极性得不到激发，教学将被动状态。若进行分组训练，将学生分为运球组、单手肩上篮组和行进间三步上篮组；单手肩上篮组和行进间三步上篮组在组长组织下进行训练，教师就有更多时间对运球组进行指导。在这一过程中，学生在自己兴趣范围内进行训练，主动向加强，自身技能也能得到提升。 （三）按学生的性别进行分组 传统班级制下的体育课基本以男女混搭而进行，这忽视了男女生之间的性别差异，特别是一些竞技性体育锻炼中，教师也按照男女混搭的方式进行教学，学生的积极性无法得到激发，甚至会因“恶性竞争”而让课堂教学秩序变得混乱。按男女性别进行分组，关注了学生的生理和心理差异，对教学内容的安排和教学活动的开展都有积极意义。 三、初中体育课中分组教学应注意的问题 （一）注意学生的发展性 分组并非是绝对化的分组，而是在不同阶段，不同教学内容下进行的临时或短时分组，当学生的体能素质成长后，教师需要及时进行组内成员的调整。如上文中说到的篮球技巧训练，但运球组的成员通过练习熟练后，可以将其调至单手肩上篮组。同时，对组内成员之间的管理关系也应根据学生在不同阶段的发展而进行调整。 （二）注意不同组的评价方式 分组本身就是根据学生的个体差异而进行，因此，教师所采取的评价方式则需要根据组间的不同而不同。通常，对体能素质较好的小组，教师多以鼓励式来进行表扬，再引导改组学生