初中化学实验教学在农村学校实施.docVIP

初中化学实验教学在农村学校实施化学，这一门独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。随着当今社会的进步和课改的进行，化学学科显得越来越重要。 我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同，如缺少一般实验材料、气候影响、学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施化学实验教学。作为一名初中化学教师，仅凭自己的一点经验谈一下化学实验教学在农村学校是怎样进行的，望得到同行们的批评、指正。 一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。 作为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，作为教师应自己设法解决。我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替；缺少材料(如锌、细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等)，就自己平时收集废电池壳、废旧铁丝网、老化电线、生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带。克服了这些困难我们就完全可以完成九年级化学分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，如在讲“碳的几种单质”、“CO”这两节时,实验室没有金刚石、石墨的分子模型和煤炉模型，就自己制做，直观演示了它们的结构，效果不错。 二、调动学生因素,积极完成实验教学。 刚才提及农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我们第一堂为实验课，做些趣味性实验，如“烧不坏的手帕”、“晴雨花”、“铁树开花”等小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题,来激发他们对化学实验的兴趣。在日常教学中可开展丰富的、适合他们的活动，如制作酸碱指示剂、研究如何洗去污迹、如何除去污垢及净水器的制做、开展制作竞赛、参观水泥厂、组建兴趣小组等。由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。 三、结合学生实际,机动灵活地进行演示实验。 1.改演示实验为“表演”。我在讲“酸、碱、盐溶液的导电性”一课时,最后设计了一个试验物质导电性的简易装置，目的是让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。 2.改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察、总结，最后教师强调记忆实验结论。在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花地“看”实验，而不乐意细心地研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果。出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委。“铁的性质”一节,我就采用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。 四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验。 分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用。实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大致是：思考预习→明确目标→掌握实验目的、器材、步骤→检查仪器→实验操作→归纳结论、归整仪器→巩固小结→填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导。我们在分组实验中大致也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机地结合实验要求，扎实地进行适合我们学生的分组实验。 1.优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，应注意到将成绩好的和进步生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。 2.重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导。在分组实验中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节。 3.抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序地完成任务，可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法，既巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中，教师要巡回指