陈文贵《全民族抗战的兴起》.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 《全民族抗战的兴起》教学设计 学科 历史 授课班级 八年级 授课时数 1 设计者 陈文贵 所属学校 晋江安海中学 一、本节（课）教学内容分析 本课属于北师大版历史八年级上册第四单元第18课，重点介绍了日军在侵华期间所犯下的罪行，通过本课学习，学生要认识日本帝国主义侵略本质，同时也要看到面对日本帝国主义的步步入侵，全民族掀起了救亡运动的高潮，中国的抗战进入了全面抗战时期。 二、依据标准 课程标准： ⑴简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。 ⑵以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 三、本节（课）教学目标 知识和技能： 1、说出七七事变、中国全民族抗战（共赴国难）、南京大屠杀等基本史实练学生南京大屠等基本史实，训练讲述历史事件的能力。 2、通过对比九一八事变和卢沟桥事变，知道中国全民族抗战的开始，训练分析、综合问题的能力。 3、通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，训练知识迁移、运用知识解决问题的能力。 过程和方法： 1、通过阅读知道七七事变、中国全民族抗战（共赴国难）、南京大屠杀的史实，训练讲述历史事件的能力。 2、对比九一八事变和卢沟桥事变，知道中国全民族抗战的开始 3、围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀？日本右翼分子否认南京大屠杀的目的是什么？南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？”等问题展开讨论，学会合作和分享，培养对历史事件的理解能力。 4、通过展示和观看历史图片、历史地图等方式，训练收集有关的历史资料和运用历史资料的能力 。 情感态度和价值观： 1、通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。 2、了解抗日战争前期，国共两党合作和配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性 3、通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质以及侵略战争的罪恶。 四、学习者特征分析 一般特征： 学生多数来自于福建东南沿海农村镇区的八年级学生，思维还是以感性认识为主；学习较为被动，一般不会主动去获取有用信息；对于知识的理解比较多停留在记忆层面，知识迁移的能力和有待加强。 初始能力： 经过小学的学习，学生对本课内容也有了初步的了解，但受知识面狭隘的限制，对中国全民族抗战和日本军国主义凶恶残暴侵略的本质了解还较少。 信息素养： 1、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外材料的查收过程中给学生明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。 2、能够上网查找需要的资源，但对信息的处理能力还较低，要通过PPT把典型性的材料展现给学生，引导学生分析。 五、知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 3． 2．1 知道 七七事变、中国全民族抗战、南京大屠等基本史实 3．2 运用 通过对比九一八事变和卢沟桥事变，知道中国全民族抗战的开始。 3 领会 通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 六、教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 了解日军侵华期间犯下的罪行，训练知识迁移能力 1、学生通过相关的图片和视频等资料，了解侵华日军南京大屠杀等暴行。 2、学生通过阅读和谈论等方式，初步认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。 教学难点 正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实 围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀？日本右翼分子否认南京大屠杀的目的是什么？南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？”等问题展开讨论。 七、教学环境设计 带有多媒体的教室，教学PPT，小组讨论、合作、探究等方法展开学习。 八、教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 3．2.1 知道 视频、声频、图片、文本 七七事变、共赴国难、南京大屠 A、B、E 、H E、 F 知道七七事变、共赴国难、南京大屠等基本史实 15′ 网络 资源 3．2 运用 文本 对比九一八事变和卢沟桥事变 G、 H H 知道中国全民族抗战的开始 5′ 自制 3． 领会 视频、声频、图片、文本 通过侵华日军南京大屠杀等暴行 B 、I G 认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质 10′ 网络 资源 九、板书设计 （在黑板上呈现） 十八课 全民族抗战的兴起 一、卢沟桥事变： 1、时间：1937.7.7 2、地点：北平西南卢沟桥 3、影响：