茶花女回馈单记录演出谱例介绍两厅院参访学习.PDFVIP

茶花女回饋單記錄 演出譜例介紹 兩廳院參訪學習 教學設計緣起教學設計緣起 戲劇對話實錄戲劇對話實錄 茶花女劇情介紹 學生戲劇表演活動 以閱讀劇本方式導入音樂教學以閱讀劇本方式導入音樂教學 閱讀劇本構想來自閱讀劇本構想來自閱讀治療閱讀治療((readiding 設計閱讀劇本方式導入音樂教學的目設計閱讀劇本方式導入音樂教學的目 therapy) ，又稱讀書治療 。其輔導原 的，在於透過朗誦材料與角色扮演， 理是為：輔導人員提供當事人一系列 去體會喜劇、悲劇的虛擬人生，在扮 閱讀材料閱讀材料 ，經諮商或輔導人員與當事諮商或輔導人員與當事 演過程中淨化情緒演過程中淨化情緒 ，提升同學們對戲提升同學們對戲 人相互分享閱讀材料，以幫助當事人 劇內涵之了解。 解決問題的一種心理輔導技術。 以威爾第(Verdi)歌劇茶花女(La 以戲劇作為學習的教學方法，提供機 Traviata)第一幕第一曲合唱為例，眾 會讓學生去接近所學。戲劇導入教學 多角色匯聚在高尚的宴會中，學生必 的方式能使課業內容更加生活化，青 須扮演劇中侯爵、子爵、醫生、貴夫 少年由於荷爾蒙、身體和心理等改變， 人等各式名流，想像與模仿人物之間 讓學生的抽象學習倍加困難讓學生的抽象學習倍加困難 ，，讓學生讓學生 的對話的對話、、舉止行為舉止行為 ，，以無我之心態代以無我之心態代 在觀眾前表演一齣正式的戲劇，或參 言劇中人物。 與沒有觀眾的戲劇遊戲，可以提高學 經過時日的演練，學生逐漸可以暸解 習之成效。 劇中人物的心境劇中人物的心境 ，可以體會認同作曲可以體會認同作曲 米德(George Herbert Mead)推崇遊戲 家、編劇家、演員們的詮釋手法，繼 對孩童之社會化過程有其重要性，孩 而讓自己能融入欣賞的行列中。 子透過另類學習模式，學會了模仿與 扮演各種社會角色扮演各種社會角色 。 音樂劇演出音樂劇演出--CatCat 劇情介紹 劇情介紹 合唱譜例 合唱譜例 劇情介紹劇情介紹 「「貓貓」劇是由洛伊韋伯劇是由洛伊韋伯(A(Anddrew 「貓貓」劇共分二幕劇共分二幕 ，，劇情以貓劇情以貓 來隱喻人，講述的是一段「貓」 Lloyd Webber)於1981年根據詩 的生命旅程故事與「貓」際交往 人艾略特(T.S.Eliot)的十四行詩 的真諦。在”貓”的社會裏形如”人” 集”Old possum’s book of 的社會的社會 ，擁有形色各不相同的性擁有形色各不相同的性 格，舞台劇中沒有特別突出的男 practical cats”(老負鼠談世上的 女主角，全體演員飾演的一群傑 貓))而製作之音樂劇，於1981年 利柯貓，十多個角色各持不同特 色和個性色和個性 。 5月11日在倫敦西區的New