发挥自主模式在语文教学中作用.docVIP

发挥自主模式在语文教学中作用随着教学改革的深入，各种各样的教学经验和成果如同百花齐放，近年来，较为流行的自主模式在整个高中教学工作中产生了巨大的影响，在高中语文教学的影响尤为明显，笔者重点针对自主模式的意义途径以及薄弱环节等方面进行了思考与实践。 一、转变理念，认识自主模式的积极意义 自主教学模式在整个高中语文教学中是一次创新，这是对传统落后的满堂灌输模式的改进与提升，较好地体现了新课程改革的目标要求，其效果也十分明显。 一是体现了学生的主体地位。在自主模式的教学中，学生是学习的主人，所有的学习环节都是以学生为主，教师在教学活动中处于引导者、启发者的角色，不再直接对学生进行灌输，较好地体现了学生的主体地位。 二是培养了学生的学习能力。许多教师在语文教学中，直接对学生进行答案的传授，这样的教学方式让学生产生一种惰性，思维活跃程度不足，思考探究以及相互合作的能力没有得到充分的锻炼，这就导致学生在学习能力方面没有得到全面提高。 三是激发了学生的学习兴趣。自主模式最大的特征就是参与性高，学生从这种模式中能够由以往单纯的被动接受知识转变为自主获得知识，在整个教学活动中参与性更高，能够满足自己对学习活动的参与愿望，有效激发了学生的学习兴趣。 二、注重创新，发挥自主模式的促进作用 高中语文教学中，自主模式的贯彻与落实大有学问，良好的学习载体是保证自主模式有效开展的基础，抓住有利的契机是提高自主学习模式成效的关键。另外，各种资源的整合也是保障自主学习模式全面有效开展的重要方面。 一是创设自主学习的良好载体。在高中语文教学中，组织自主学习活动必须要有相适应的学习载体，学生单打独斗是无法体现自主模式的整合作用的，教师必须要建立相配套的学习载体，其中，6人左右的学习小组就是比较合适的载体，在这样的载体中，按照比例将优秀生、中等生和后进生编排进去，提高小组能力的均衡性以及在小组里面发挥培优补差的作用。 二是抓住自主学习的最佳契机。在高中语文教学中，教师在运用自主模式进行教学时，应当选取结合度最高、成效最优的内容与方式开展教学。在阅读教学中，教师完全可以通过设置预习提纲的方式让学生在课前进行各种资料的搜集与思考，查找文章作者的资料背景，寻找文中相关内容的背景资料，扫清文字障碍，针对思考题进行分析研究，初步熟悉和了解教材内容，在课堂教学中迅速进入角色，开展质疑探究，提高学习成效。在作文教学中，自主学习模式同样具有广阔的空间，如在作文评改环节，许多教师开展了积极的探究，将费时费力的教师评改转变成为学生互评互改，引导学生按照字词句、修辞手法、间架结构、主题思想等方面的顺序对文章进行评判，再以小组为单位进行研究定级，以这样的方式，让学生在整个活动中提高参与积极性，同时，在评改中学习到了写作经验。在复习内容的教学中，教师也可以将自主模式充分运用起来，如按照分门别类的原则对知识点进行归纳，每一知识点都安排学生进行讲课，在讲的过程中渗透自己的学习方法经验，通过这样的方式给枯燥的复习教学注入一丝生机，活跃了课堂氛围，同时增强了学生的组织能力和分析能力。 三是拓展自主学习的空间资源。在高中语文教学中，自主学习模式不仅停留在课前预习、课堂探究，同样体现在课后拓展方面，教师应当引导学生自主确定学习中的一些难点和薄弱环节，进行重点分析研究，相互讨论，以这样的方式组织难点内容的问题研究，让学生在课余时间中以自主的方式拾遗补缺。 三、查漏补缺，避免走入自主模式的误区 在高中语文教学中，开展自主模式教学，应当紧扣重点环节，避免走入误区，主要应当从以下三个方面入手。 一是要防止“放而不收”。部分教师在教学中，对于自主模式的理念理解存在歧义，认为自主模式就是完全放手让学生进行学习，教师则放手不管，这样的教学活动效果难以保障，因为完全依靠学生的能力是无法解决所有问题的，必须要发挥教师在其中对重难点点拨的引导作用。 二是要防止“形而上学”。开展自主模式，重在取得实效，并不是为了形式而开展，部分教师在教学中为了体现新课程理念中的学生主体地位这一点，在教学流程形式上花足了功夫，实际上学生的思维深入程度、相互探究深度都没有得到充分的发掘，这就导致自主模式限于表面化、表演化，这一点必须引起注意，应当注重实效，紧扣重点，启迪学生的思维，让学生自主开展重难点分析研究。 三是要防止“一刀切”。许多教师在组织学习活动时，没有能够兼顾到学生的学习基础和能力差异，而是采取一刀切的方式进行要求，这就直接导致部分学生产生畏难情绪，不利于教学活动的开展。因此在自主模式教学中，教师也应当遵循因材施教的原则，对学生进行分层设计目标，分层实施考核评价，保证全体学生都能积极参与和融入进去。 综上所述，在高中语文教学中，自主模式是一种较为成功的方式，但是在执行的