目前小学五年级英语教学质量提高的有效方法.pdfVIP

如何重视小学生口语交际的培养 杨江波 （贵州省松桃县孟溪镇完小　贵州　松桃　５５４１００）　 摘　要：口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分。通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用普通话理解和表达的能 力，培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中，口语交际教学与阅读、作文教学关系密切，相辅相成，相互为用。但又有职责，不可替代。 关键词：重视；小学生；口语；交际；习惯；意识；培养 　　《小学语文教学法》指出：“口语交际教学是小学语文教学的重要组 普通话清楚明白地表达自己的意思。” 成部分。通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用 在实际教学过程中，口语交际课应做到一下几点： 普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。”在小学语文教学中的 一、要在学生已有的听说能力的基础上逐步提高 确不可忽略的，是很重要的部分之一，对于农村乡镇学校的小学生增强 在实际教学中，常见的现象是一年级口语交际的起点和要求偏低， 口语交际表达能力，用普通话说话的语言习惯则是农村学校重视培养的 有的将听说的要求等同于读写的要求，也从练习说一个词，练习说一句 重点。 完整的话开始。在孩子还没有入学前已经掌握了许多词汇和句子，具有 然而，在实际教学过程中，口语交际课上则成了老师的“一言堂”、一 一定的听说能力，如果训练要求偏低不利于学生口语能力的发展，《大 个人唱独角戏，学生只言片语，表达能力差，语无伦次，缺乏良好的语言 纲》中对低年级口语交际明确要求：“是听一段话或一件简单的事，能复 组织能力及说普通话的习惯。这种现象在农村学校尤为突出。那么，农 述基本内容”“能说一段意思完整连贯的话”。既要把每句话说清楚，又 村小学生口语交际又将如何培养呢？ 要一句一句能连贯起来。这样的训练要求比较切合低年级孩子语言发 一、培养农村小学生的口语交际能力，是提高小学语文教学质量的 展的实际。 需要 二、要把口语交际训练贯穿在语文教学的各个环节之中 在小学语文教学中，听说读写四种基本能力的培养应该占有同等重 口语交际训练不应仅限于在口语交际课上进行，老师要增强口语交 要的位置，不应厚此薄彼。但长期以来，重读写轻听说的现象普遍存在， 际训练的意识，自觉地把它贯穿在语文教学的各个环节中。在实际的阅 这是一种片面的认识，是语文教学质量不高的原因之一。之所以如此， 读、习作教学中，忽视听说训练的现象比较普遍。 除传统影响、应试教育等外部因素干扰外，还因为对听说读写的内在关 例如：”阅读课上提出问题让学生回答，老师往往只注意学生回答的 系不甚清楚，因而自觉不自觉地把听说与读写割裂开来，疏于听说，多在 内容是否正确，不注意学生回答的语句是否通顺连贯，对明显的语病也 读写上下功夫，其结果必然是事倍功半，教学效率不高。 不提醒，不指导；不注意引导学生认真倾听和分析别人的发言，仿佛回答 听说读写是一个有机的整体，综合作用于学生。教学实践也证明， 问题就是将给老师听的。”这样就坐失了许多训练口语交际能力的良机。 凡口头语言发展得好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。反之，听 只有老师有意识地把阅读教学、习作教学与口语交际训练有机地结合起 不清、道不明的学生，读写能力的发展也会受到限制。所以听说读写联 来，每一节语文课都口语有效地锻炼学生的口语交际能力。 系紧密，同样重要，不可偏废。抓住小学生语言发展阶段的最佳时期，从 三、口语交际训练要面向全体学生 训练口头语言入手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对于小学生 在教学中普遍存在的一种现象是，一个班里总有一部分学生爱发 今后发展起到重要的意义。 言，会发言，也有一部分学生不爱发言，不会发言。老师只考虑到一堂课 二、培养农村小学生的口语交际能力，是现代生活、学习、工作的 ４０分钟时间宝贵，往往总是让爱发言、会发言的学生发言。这样久而久 需要