电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索.pdfVIP

L!墨竺!兰!!!竺!兰竺竺竺竺 电子白板在小学阅读教学中的应用研究 ——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索 李艳平 (许昌实验小学，河南许昌461000) 摘要：小学语文中高年级阅读教学“主体多元·合作探究”教学模式包括“激趣导入——合作探究——交流展示——巩固 练习”四个环节，研究从导入、展示、练习等几个环节着手，通过典型课例的实践与分析，具体研究教师在教学中充分发挥 电子白板互动作用，对于学生情感、动机，教师的教学观、技术观的影响，以及白板应用对课堂互动方式、教学策略、教学 效果的影响。 关键词：小学阅读；探究式学习；教学模式；电子白板交互性 中图分类号：G40—057文献标识码：A 文章编号：2096—0069(2015)01-0078—05 一、引言 语文作为基础学科中的基础，其学科教学与电子白板 的深度融合，则成为了当前我国教育信息化进程中的 交互式电子白板自2004年进入我国中小学课堂， 一个热点和难点。 经过数年实验后，逐步在中小学教学中普及开来。电 笔者所在学校自2009年开始，基于主体性发展教 子白板的交互性功能强大，参与活动的对象，可以相 互交流，双方面互动。作为一种先进的教学辅助设备， 育、多元智能理论、主体多元教育、建构主义理论和 电子白板与计算机和投影仪相配合，在专门的应用程 生本教育理论，在语文阅读教学中构建实施了小学语 序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境， 文阅读教学“主体多元·合作探究”教学模式。这种 为课堂师生互动、生生互动、人机互动提供技术可毹 模式就是在小学语文阅读教学中，以学生为主体，自主、 和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技 合作、探究，以教师为主导，通过多元评价，实施高 术基础。【1】但是，研究表明，交互式电子白板在中小学 效课堂教学，从而促进学生多元发展，其流程包括“激 大面积的普及应用并没有如期带来大面积的教学改进 趣导入——合作探究——交流展示——巩固练习”四 和深入研究。翻因此，如何科学合理地应用电子白板， 个环节。模式的实施转变了教师的教育理念，改变了 从而提高学科教学效果是需要研究和探讨的。而小学 学生的学习方式，让学生在老师的指导下利用多种途径 收稿日期：2014-12-22 1255)。 基金项目：本文系2013年河南省教育信息技术研究“十二五”课题(立项编号：125201 作者简介：李艳平(197p一)，女，河南省许昌人，高级教师，主要研究小学语文教学。 Cases l实践案例79 L。—————．——————————————————、————————————————————————————————————————————————————————————————————————————、———————————。——————————————————————————————————————————一——一．——————————————————————————————————————，——一 进行学习，在自主、合作、探究的学习实践活动中掌 2．创设情境导入 握基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习 所谓创设情境导入是指教师用生动的语言，进行 习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题 直接描绘，或借用电子白板的交互功能，创设出能够 的能力，培养创新精神和实践能力，取得了良好的教 激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境， 学效果。