在地理教学中合理应用现代教育技术.docVIP

在地理教学中合理应用现代教育技术现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。在中学地理教学中运用现代教育技术势在必行、至关重要。 一、现代教育技术应用的必然性 当今，各学校的教育也正面临着巨大挑战，作为学校的发展方向，应考虑如何提高应用现代教育技术的应用水平，提高课堂的教学质量和效益，减轻学生、教师的过重负担，统筹规划好实践教学和应用现代化教育技术，加速促进其健康发展，促进教育现代化的进程，促进基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变，特别在以前应试教育中对哪些非考试科目的作用就显得十分重要，改变学生及部分教育者的传统认识，促进学生全面健康地发展。 二、地理教学中应用现代教育技术的优越性 1.操作的简便性。优化地理学习动机因素，学生只要打开网络系统计算机，在服务器的支持下，用非常简单的方式键入指令，就可以进入操作平台，活动鼠标指点图文并茂的菜单及程序流程，就使学生在愉快中强化学习地理的动机。利用计算机多媒体讲授地理知识，能增强地理事物的“动感”，突出地理事物不断变化的属性，生动地展示出地理事物的形成过程，将文字信息在简便操作中转换为图像信息，变抽象思维为直观思维，使学生在轻松愉快中学习。 2.信息刺激的丰富性。用多媒体进行地理辅助教学，能集图、文、音、像、动于一体，多层次、多角度地刺激学生感官，有助于知识的接受与强化。同时，能大量储存、快速处理、灵活调用多种信息及数据资料，并可以对一些问题作出判断并进行各种形式的人机对话。 3.信息要求的适应性。优化地理教学方法，多媒体适应人们的思维过程，设置了非线性的超文本方式，能有效地训练学生的思维，提高思维品质。例如，影响亚洲气候的因素有纬度、风带位置、太平洋、暖流等。不同的内容，多媒体可以用不同色彩的图像在教学中逐一呈现，层层叠加，使学生能有序地将代表各因素的图像轮廓反映到大脑中，经自我判断、分析得出结论，再通过反馈检验，从而形成一个完整的思维过程，利于学生掌握地理概念并理解地理事物各因子之间的联系。 4.信息传递的交互性。优化地理教学手段因素，采用多媒体计算机辅助教学运用网络，教师能12小时利用地理教学CAI在网络中工作时提供的高质量反馈，了解学生各自的学习状况并加以指导。另外，软件与超文本相连，可选用优秀教师的教案制成课件，通过网络使每个学生接受高水平的教育，从而提高教学质量。 5.信息查询的快捷性。优化地理教学效率因素，地理教学CAI的设计可以模拟实验过程，将控制与模拟巧妙结合起来，使一些因设备或条件限制而无法进行的实验得以实现。如：地震波的传播、火山喷发等。 三、灵活运用现代教育技术时也要避免走入误区 现代教育技术尤其是网络技术的运用，为地理课堂教学提供了巨大的便利。但是由于诸多原因，使得现代教育技术与地理教学的整合存在种种误区。随着现代教育技术的运用，另一种形式的“满堂灌”——“屏幕灌”又浮出水面，主要表现为使用新技术来呈现过量的信息：一幅幅图片，一段段文字，一个个动画，对学生轮番轰炸，令学生目不暇接。究其实质，还是一种理念陈旧的“满堂灌”——只不过由教师灌变成了屏幕灌，学生只是被动地接受，不能充分体现其主体性。 针对我国传统教育存在的弊端，一种以培养学生的能力作为教学重点、要求教师贯彻以学生为中心的“满堂转”教学方法应运而生，其中最具代表性的是合作学习。小组合作无疑是合作学习的有效形式。现代教育技术尤其是网络技术的运用，使小组合作学习更是如虎添翼。然而在实际教学中不难发现，有些合作学习已走入误区，如：只要有疑问，不论难易，教师一概让学生小组讨论，甚至毫无讨论价值的问题也不例外；随意性大，凭教师一时的兴趣；有的小组合作学习甚至使得课堂效率大大降低。 多媒体教学软件无论制作得多么完美，也只是一种教学媒体，是教学辅助手段，绝对不能取代教师的主导作用。屏幕上的文字和画面是帮助学生加深理解的一种手段，其所想表达的意图和思想仍需通过一定的方式如教师的讲授、适当的双边活动来传达给学生，学生仍然要循着一定的思路来思考问题，完成学习任务。然而在实际教学中不难发现，一些教师把所有的知识点、每一个活动甚至包括教师必要的知识讲解，都通过多媒体的图像、文字、声音显示出来，课堂中教师很多时候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，老师反而处于次要地位，被课件牵着走；而学生似乎对屏幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的音乐更感兴趣，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，这显然已经本末倒置了。 总之，现代