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在语文课中培养学生创新精神尝试学生创新精神的培养是一个系统工程，需要各学科、各教育渠道的有机结合。语文课因其丰富的想象空间和人文内涵，对学生创新精神的培养是十分重要的。所以，语文教师应该在充分把握语文教学独特性的前提下，努力培养学生的创新精神。 一、优化课堂，培养学生思维的独特性 在语文教学中，教师要充分优化教学过程，培养学生思维的独特性。教师要精心设计一些新颖别致、构思巧妙的问题，营造一个宽松的氛围，用恰当的形式引导学生把自己思考的结果表达出来，从而达成学生之间的交流和碰撞，唤起学生强烈的求知欲望和多重思维碰撞，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。所以教学中无论是学生的“疑问”或“感悟”，只要是学生自己的思考成果，都应该得到教师的肯定和重视。语文课堂上通过讨论、辩论等形式，可在学生中倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。 例如在学习《善良》一课时，教师结合现在社会上的“彭宇、小悦悦事件”启发学生思考，让学生谈自己的看法。学生的观点不是千篇一律，而是角度各有不同，有的认为“人性本善，理应施以援手”，有的主张“从法律上要设立见危不救的罪名”，有的则认为“民众的冷漠才是问题的关键所在”……不同观点在学生中间引发讨论甚至争论、辩论。其实不论谁的观点正确，只要学生敢于思考、善于思考，能够提出自己的不同见解，那就是创新精神的良好体现。因此在语文课堂上要允许学生大胆评论、勇于思考，从不同角度挖掘主题，敢于发表独特见解，从而培养学生的创新能力。 二、依托教材，培养学生的创新情感 语文教材中的课文大多是文学精品，文学性很强，十分利于学生创新情感的形成。这些作品有的语言生动活泼、富有情趣，有的情节曲折、引人入胜，还有的激情奔放、让人怦然心动，十分适合学生形象思维占主导的特点。教师要挖掘教材中的“趣味因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文的兴趣。 在学习《飞向太空的航程》时，教师不是拘泥于课文中讲述的“神舟五号”载人飞船的事迹，而是引申开去，让学生从课外搜集关于目前已经发射成功的“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”的情况，以及还未发射的“神舟十号”的报道。学生们通过对课外资料的搜集，不仅进一步了解了中国“神舟”系列飞船的发展史，更对我国航天事业的发展和载人技术有了深入的了解，从而深深体会到了中国航天人在科学探索之路上不畏艰难的崇高精神。 所以，在师生共同的学习过程中，教师要多站在学生的立场去理解、尊重学生独特的解读与发挥，尽可能多地给学生以创新的意识和自我学习的机会，让学生的个性在语文课中得到淋漓尽致的展示。 三、把握内涵，培养学生的创新人格 语言的功能不仅是一种知识的延续，更是一种人文精神的传递。所以语文课具有丰富的人文内涵，能对学生产生强大的感染力，从而使学生创新人格的培养具有丰富的营养基础。在语文教学展开的过程中，教师要注意语文教育的人文性、多元性，使学生在精神上树立以人为本的观念，懂得尊重人、重视人，能够发展、张扬人的个性，珍惜生命，同时学会从多个角度创造性地看问题。 例如《项链》一课，以往的教学方式往往是把思路停留在对路瓦栽夫人的批判上，引导学生去批判路瓦栽夫人爱慕虚荣的小资产阶级思想，但实际上作者对路瓦栽夫人的描写倾注了自己的同情与叹息。从以人为本、尊重人格的角度去思考，一个女人让自己的后半生陷于无休止的劳作之中，目的只是为了还债，其实这是一个高尚、自尊的女人，从这一点上说，她是值得敬佩的。让学生认识到这一点，其实就是教给学生要一分为二地看待问题，从多方面、多角度去评价人、尊重人，从而正确地看待世界。 四、重视参与，培养学生的创新能力 在教学中，教师要以学生自学为主，多开展研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等语文学习活动。通过这些语文学习活动，教师要改变传统的、单一的接收式学习方式，积极倡导合作、探究的学习方式，实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、情感、态度、价值观的整体发展。 同时，日常生活更为学生提供了大量的锻炼和实践机会。教师要把学生的学习引向课外，与广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的语文教育，引导学生学有所用、学以致用。 综上所述，语文创新教学在使学生获取语文听、说、读、写基本能力的同时，能进一步培养创新精神，重铸与延展人文精神。教师在语文教学中多措并举培养学生思维的独特性、创新的情感、创新的人格和创新的能力，定能收到事半功倍的效果。 （作者单位：张家口市技师学院） 1