大带小健康领域活动-夺宝奇兵.docVIP

大带小健康领域活动:夺宝奇兵活动背景： 人类学家梅尔文?科恩特指出：“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，它们各自获得的益处是不同的。”因此，当我国独生子女社会化问题成为一种普遍的社会现象时，我园开始了各种形式的混龄教育的尝试，试图补偿独生子女社会化方面的某种缺憾。本次活动设计是大班和小班的混龄活动，选材屏南民俗活动“走鸳鸯板”，力求通过本活动解决两个问题：一、探索闽东本土文化教育内容在“大带小”活动中的实施；二、尝试解决“大带小”混龄教育中的异龄互动，使异龄之间形成一个非常自然的教育生态环境，促进每个幼儿社会性发展。 活动目标： 1.尝试探索走“鸳鸯板”的方法，体验民俗活动的乐趣。 2.小班：手脚协调地走“鸳鸯板”，体验活动的乐趣，并且乐意与哥哥、姐姐协商解决问题； 3.大班：尝试并总结齐心协力走“鸳鸯板”的技巧，培养关爱与合作精神。 活动准备： 1.知识准备：了解家乡的白水洋文化艺术节； 2.物质准备：鸳鸯板、鼓、救生衣、平衡木、泡沫垫、双人脚踏车、“宝物”等材料，走鸳鸯板的DVD，场地图纸、场地布置如图： 活动过程： 1.教师组织幼儿欣赏文化艺术节中走鸳鸯板的 DVD。 2.第一次尝试走鸳鸯板，发现问题。 （1）大小结对子，尝试双人合作走鸳鸯板。 （2）分享经验； 师：你们觉得走鸳鸯板好玩吗？刚开始时遇到什么困难了吗？（侧重于提问小班幼儿） 小幼1：好玩，我和哥哥玩得特别开心，但很容易摔倒。 小幼2：不好玩，我们都走不动。 师：为什么走不动、容易摔呢？那你们能解决这样的困难吗？（侧重于提问大班幼儿） 大幼1：我走这边脚（用手拍左脚），弟弟却走另一边脚。后来我拉了一下弟弟的左边手，和弟弟说，走这边，弟弟就会了。 大幼2：妹妹走得很慢，我走得很快。我也只好走慢一些了。 （3）师小结：走鸳鸯板是一项集体的水上运动，需要所有运动员步调一致、齐心协力，它比的不是个人的力气与速度，而是团队合作的精神。 3.再次走鸳鸯板，解决问题。 （1）再次观看DVD，引发思考讨论； 走鸳鸯板的运动员采用什么方法使大家动作一致的？ （听口号声并定格镜头：预备动作、鼓） 师：CD中的运动员是怎么走的？你们听到了什么？看到了什么？ 小幼1：我听到了运动员都在喊“1、2，1、2”。 大幼2：还有“左右，左右”，“加油，加油”。 大幼3：我听到了“嘿呦，嘿呦”。 师：知道他们为什么那么喊吗？ 大幼4 ：我知道，喊一声，走一步，那样大家就会走得一样快了。 师：对了，那样大家的步调就一致了 ，就不会象刚才的小朋友一样一个快一个慢了。 小幼5：老师，我看见运动员们准备走时，一只脚前，一只脚后。 师：那个叫预备动作，许多运动都有预备动作的，象跑步等。 大幼6：我还看见旁边还有人打鼓，是不是也是为了统一节奏。 师：你的观察真仔细。 （2）配合节奏，再次尝试协调一致地走鸳鸯板。 ——师幼以鼓、号子等指挥并以脚踏、手划等方式体验统一的节奏。 ——大小幼儿自定统一节奏的方式，和着节奏再次尝试合作走鸳鸯板。 ——请一大班幼儿尝试指挥全班幼儿。 4.游戏：水上广场夺宝奇兵 （1）（出示场地图纸）由大班小班老师以游戏的口吻讲解游戏的路线图。 （2）分组比赛：红、黄队各自设计游戏口号。 （3）开始游戏： 第一关：过索道，滑螺旋隧道； 第二关：过浅水区（穿鸳鸯板走）； 第三关：过“深水”区（选择使用独木桥、钉桥或铺“浮木”）； 第四关：过“荆棘”路（双人脚踏车）； 5.大小幼儿互相鼓励，评价。 活动反思： 这次混龄班健康领域活动，结合了走鸳鸯板这一传统活动，将幼儿体育活动寓于民间游戏中。活动内容的生活化、游戏化，大大地激发了幼儿参与活动的积极性和主动性。 在活动的开始部分，我们采用了播放幼儿感兴趣并较为熟悉的屏南文化艺术节“走鸳鸯板比赛”的DVD作为导入方式，有效地产生“唤醒”和“恢复”幼儿以往经验的效果。 整个活动以“尝试走鸳鸯板，发现问题——再次走鸳鸯板，自主解决问题——参与走鸳鸯板游戏”为主线，每个环节的设计环环紧扣、步步递进，成功地调动了幼儿的情绪。这样的设计发挥了幼儿的主体性，也让幼儿积累了更多协作商量的经验，使幼儿从被动的执行者成为游戏的主导者。使每个幼儿获得了更大的成就感和满足感。 活动的第二个环节——再次走鸳鸯板，自主解决问题，是本次活动的重难点。在活动中，如何帮助幼儿直接面对本次活动的难点，提供一个宽松的活动氛围呢？首先，在幼儿初步感知、理解：口号、预备动作、指挥的作用后，引发幼儿再次进行尝试的愿望；接着让幼儿在协商适合的口号后，变被动为主动，大