大规模人口迁移形势下对特区教师素质新要求.docVIP

大规模人口迁移形势下对特区教师素质新要求摘?要：外来务工人员子女的教育问题是社会主义市场经济条件下，贫困地区农村教育在发达城市的反映，也是城市化进程中必然出现的教育问题。社会的发展是不可抑制的，流动是不可避免的，深圳关外教师要在这样的社会环境中积极实现转变。 关键词：流动人口；关外教师；角色定位；角色转型 随着时代发展，越来越多的人由过去分散的“单身外出”方式逐渐转变为“举家迁徙”，且在城市滞留的时间逐渐延长。于是就出现了学校学位紧张，教师工作量增加等一系列问题。面对日益增多的外来工子女，面对随着他们的到来而到来的越来越多的其他问题，我们的教师对自己的角色要有新的定位，同时也必须适应情况进行必要的转换。 一、外来务工人员子女的心理问题 1.焦虑 焦虑是人在面临当前的或可能出现的某种威胁、危险时产生的紧张、不安、焦急和痛苦的情绪化体验。适度的焦虑是人的一种保护性反应，适度的焦虑即中等水平焦虑，可以成为学生的自我压力，有助于激发学生学习的动机[1]；过度的焦虑，对惩罚的恐惧和地位丧失感，会使学生产生强烈的不适、无力等身体反应，不能帮助注意力集中学习。外来务工人员子女由于经常转学、流动，教育上不连贯，各地教育发展水平不一，加之教师教学方法的差异，导致他们的学习成绩、学习习惯明显差于当地学生，致使他们在学习上表现出对自己的学习没有信心，尤其是对英语学科的学习，犹如听“天书”。 2.自卑、孤独 外来务工人员是社会中的弱势群体，他们虽然为当地社会作出了很大的贡献，但是很难真正融入当地社会中。这已是一个不争的事实。一个学生家长在写给孩子的一封信中，这样写道：我们身在这个城市，却又不融于这个城市。这个父亲的话代表了无数外来务工人员的心声，道出了这个群体在城市的尴尬处境。这些外来学生由于生活、学习环境陌生，常常表现出不信任任何人的孤独倾向，并表现出严重的自卑心理，对学习没有信心。从我们的调查中发现：有26%的同学认为班级中的同学看不起他；有23%的同学斤斤计较、心胸狭窄，别人批评或冒犯他时，会立即采取报复行为，严重地造成了其心理上的障碍。 3.学习习惯差 外来务工人员子女的学习习惯存在较大问题。首先，没有主动学习的习惯。其次，没有及时完成规定的学习任务的习惯。经常有孩子急急忙忙早上来学校写作业。可见孩子对学习的重视还不够，没有认清学习的意义，分配好学习的时间。最后，没有上课主动回答问题的习惯。这并不表示孩子不知道回答老师的问题，更多的情况是他们过于害羞，或者说非常的不自信，不敢在众目睽睽之下发表自己的意见。 二、教师对自己的角色要有新的定位 1.做一名“有教无类”的教师 在深圳关外学校里，老师眼中的流动人口子女，很多穿着邋遢，家庭条件困难，根本谈不上逢年过节给老师一点什么心意。而户籍学生家境富裕，可能给老师带来更多的经济利益，甚至带来广阔的社会关系资源。这样的现实情况下，老师不自然地就会抹杀教育的公平，把自己关注的重点放在了户籍学生身上。在一些评优、评先的机会面前老师也会考虑，外来务工人员的子女，他们可能这个学期在这里读书，下个学期由于父母工作地址的变迁，学生也会随之流失，那么原来应该属于他们的评先评优机会到底要不要给他们，可能最后的选择是没有[2]。 可见要做到“有教无类”并非想象中那么简单，它事实上成为了我们深圳关外教师应该思考的一个重点。在我们看惯了种种不公平不平等现象在毫无节制地滋生蔓延的时候，我们的老师应该考虑，给这些特殊的孩子平等的机会，让他们不再觉得自己有多么的“特殊”。 2．做一名非专业的“少儿心理专家” 专家还是专业的好，但是我们的现实条件就决定了我们老师不可能每个都是心理学方面的专家。目前深圳的所有公立学校都配有一名社工，社工的一个重要工作就是对“问题学生”进行心理辅导。但是仅仅一名或者两名社工，离庞大的学生心理问题解决的需要还有很大的距离。可见在这种专业人才需求缺口大的情况下，我们的关外教师必须承担起这个重担，必须向少儿心理学方面发展。如何发展，怎么增长关外教师心理方面的专业知识，我认为可以从以下方面入手： （1）相关教育主管部门要重视培养教师的教育心理学、少儿心理学等方面的素养。教育主管部门根据该区该部门的实际情况，制定长期的教师心理学知识的培训计划。培训形式应该灵活多样，可以援请专家对教师进行系统的专业知识培训，也可以援请社工机构进行知识培训。同时培训的内容也可以多样化，既可以是理论的也可以是实践的。特别是我们的深圳社工服务走在全国前列，与社工服务高度发展的香港联系密切，两地社工经常交流。深圳社工深入深圳各教育机关以及学校，有大量的“问题学生”心理辅导的实践知识，甚至专题的研究实例。这些宝贵的经验不仅是社工机构的宝贵财富，也应该成为我们深圳关外教师的直接可