如何在中职计算机教学中全面提高学生素质.doc

如何在中职计算机教学中全面提高学生素质摘要：本文首先简单分析了中职计算机教学中存在的问题，然后从任务驱动，调动学生的学习兴趣；角色互换，培养学生自主学习能力；求同存异，不断激发学生的创新能力；情景模拟，为就业打下基础等几个方面阐述了如何在中职计算机教学中全面提高学生素质。 关键词：计算机教学；素质；任务驱动；角色互换；情景模拟 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02 计算机是一门快速发展且实践性很强的学科，我们应当顺应时代发展的需要，改变传统的教学方法、改革教学的组织形式，为学生提供获取知识和实践技能的新途径，提高学生的综合素质。当前的计算机教学中，教师教什么，如何教？学生学什么，怎么学？如何用？值得我们思考和探讨。 一、中职计算机教学中存在的问题 计算机课程具有很强的理论性和实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到实践中去。然而，在传统的计算机教学存在着一些问题，例如有些教师在课堂上花费了大量的时间去讲很多理论，但学生却感到索然无趣，在面对计算机时手足无措，不知该做些什么、怎么去做。有些老师只注重备上课、而轻视备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。 传统的计算机教学方法是老师一味的在讲台上讲，而忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。另外，有些学生只按照老师的安排去完成所谓的任务，不会变通，缺乏创新能力。 二、计算机教学中全面提高学生素质的几点看法 在计算机教学实践中，该如何全面提高学生的综合素质呢？本人认为应从以下几个方面着手： （一）任务驱动，调动学生的学习兴趣 任务驱动的教学模式，是使学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题的方法，从而在解决问题的过程中建构知识和技能。任务驱动教学法是一种以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。 实施任务驱动教学模式，应注意以下几个方面： 首先，老师应让学生在上机实践时有明确的任务可做。由于中职学生计算机水平参差不齐，有的学生对计算机操作非常熟练；有的学生只是对计算机有个大概了解，操作不熟练；有的学生甚至连计算机都没有接触过。这就要求老师在布置任务时，综合各种学生的情况，不妨布置一个必做任务，再布置一个选做任务。从而让操作熟练的学生上机时有事可做，也不至于让基础稍差的学生产生太大的压力。还可以让学生自由结合，组成小组去完成任务。这样，学生之间可以互相帮忙，共同进步，每次上机课结束时，他们都能很好的完成任务，颇有成就感，从而激发了他们的学习兴趣。 其次，老师布置任务时要注重任务的趣味性，可以找一些比较有意思的实例让学生操作，并且告诉他们可以自由发挥。以Word教学为例，在讲图文混排时，我先让学生看了几个精美的文摘周报，里面有图片、文字、图形、表格，有的甚至超链接了音乐和视频。我引导学生分析这些文摘周报是怎么制作的，包括哪些知识点。然后让他们自己上网找素材，在上机实践时按自己的想法去制作。最后将制作好的报刊共享，让每一个学生都可以看到别的同学制作的报刊，取长补短。 最后，对于一些比较枯燥的任务，老师可以采用比赛的形式来激发学生的学习兴趣，完成任务。例如文字录入这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，老师可以利用上机实践的机会，组织一次文字录入比赛，看谁的速度快。学生本身有争强好胜的个性，这样一来，你追我赶，不仅促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，而且也有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。 总的来说，用完成任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。 （二）角色互换，培养学生自主学习能力 随着计算机技术的迅猛发展，各类应用软件不断出现，知识更新的节奏加快，每个人不但要掌握现有的知识，还应具备自我学习的能力，能在较短的时间内掌握新的知识。自主性学习主张以学生为主体，教师是学习的指导者而不是主宰者。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。 老师不妨与学生进行角色互换，利用一节课或每节课剩余的十分钟，让学生在讲台上充当老师的角色，老师坐到座位上当学生。老师可以在本次课程结束时布置任务，告诉学生下次课程要讲授的知识点，让学生课下自己看书备课、写出相关的教案，真正去准备一节课。在下次上课时，随机抽取学生上台讲课。这样，既能调动学生学习的积极性和自主性，培养学生的自学能力，又有利于老师掌握学生的心理和便于知道学生真正想学些什么。 （三）求同存异，不断激发学生的创新能力 创新是一个民族