罗杰斯人本主义教育观视域下中学戏曲音乐教学初探.pdfVIP

2016年第19期 北 方 音 乐 NO．19，2016 （总第307期） Northern Music （CumulativelyNO．307） 罗杰斯人本主义教育观视域下中学戏曲音乐教学初探 郑 柳 （首都师范大学，北京 100000） 【摘要】近年来，我国中小学戏曲音乐教育备受重视，但在教学中存在着诸多问题，其中最典型的便是忽略了人本价值。本文受罗杰 斯《自由学习》一书中人本主义教育理念启发，提出了几点戏曲音乐教学思路，并强调在教学中应该以人为本，激发学生对戏曲的兴趣与 探究能力，鼓励学生进行自主学习！ 【关键词】中学戏曲音乐教育；人本主义教育观；罗杰斯 近年来，中小学戏曲艺术教育已备受重视。然而，从总的方向 什么戏曲，共唱了哪几出戏？”“你家乡的地方戏是什么，有何特 上来看，中学生对戏曲音乐教学还是有很大偏见，其原因主要是离 点？”“京剧四大名旦中你最喜欢哪一个?请模仿唱一小段。”等 学生视听经验遥远的戏曲艺术在传统的教育方式下，显得无趣与乏 等，让学生以小组为单位轮流去使用网络、图书查找；三、学生将 味。以下便是笔者受罗杰斯人本教育理念启发，对中学戏曲音乐的 自主合作学习成果做成ppt，在课堂上展示；四、每一组通过一学 教学进行的些许思考与方法探究！ 期讨论协商，选择本组喜欢的戏曲唱段以表演的方式呈现。 一、罗杰斯人本主义教育思想 根据独立学习合约中以学生自主学习为主的原则，让学生从实 卡尔·罗杰斯（Carl Rogers,1902-1987），美国历史上最有影 践与合作中，完成自身亲自甄选的内容。这样由被动的转变为主动 响的心理学家之一，人本主义心理学奠基人。1969年，罗杰斯将自 的学习方式，不仅迎合了学生的兴趣与需求，还培养了他们筛选信 己长期在心理治疗中的研究成果运用于教育之中,形成了一套人本主 息的思维能力。 义教育理论，并集中体现在其著作《自由学习》一书中。 （二）创设真实的问题情境，引导学生主动参与戏曲音乐的认 罗杰斯的教育思想主要表现为：“全人教育”、“非指导” 知活动 教学模式、“有意义的经验学习”，推崇的是一种“以学生为本” 罗杰斯认为一个与实际生活联系紧密的问题比枯燥乏味的符 的“自由”教育。在《自由学习》第十章中，他列出了一些构建这 号性知识更能激发学生的学习动机[2] 。由此可见，罗杰斯的构建真 种学习的途径。如设定对学生具有真实意义的问题、体验式学习与 实的问题情境教学策略，实际就是强调有意义的经验学习，强调 行为目标、教学连续体、使用合约、利用社区、通过项目学习、同 在教学中运用密切联系学生生活经验的相关问题，来激发学生的 伴教学、分组学习、合作小组等等方式。因此，在罗杰斯的教育观 好奇心，并以促使他们主动求知！在传统的戏曲音乐教学导入环 中，教师只是充当促进学生学习的角色，而非机械式的灌输者，整 节中，我们往往会通过一段戏曲音乐去问学生“你们听到的是什 个学习活动是根据学生的经验、促使学生自主进行有意义的学习并 么？”“听上去与流行音乐有什么不同？”等等诸如此类的问题。 不断自我完善的过程！ 以罗杰斯人本主义教育观点来讲，这样的问题，意义并不大，不能 二、罗杰斯人本主义教育思想在中学戏曲音乐教学的运用 给学生以更真实的触动，也不能充分发挥学生学习的积极性。为 无论是在国家推行的素质教育中还是在新课改的教育目标里， 此，我为中学生设计了这样五个问题，并以异质分组、小组讨论 最核心的思想是以人为本，因此，在进行戏曲音乐教学时，教师必 的形式进行研究性学习：1、自白先勇青春版《牡丹亭》轰动美国 须要关注到这个重点。那么，怎样将人本主义思想渗透到中学戏曲