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罗杰斯人本主义教育观视域下中学戏曲音乐教学初探.pdf
2016年第19期 北 方 音 乐 NO.19,2016
(总第307期) Northern Music (CumulativelyNO.307)
罗杰斯人本主义教育观视域下中学戏曲音乐教学初探
郑 柳
(首都师范大学,北京 100000)
【摘要】近年来,我国中小学戏曲音乐教育备受重视,但在教学中存在着诸多问题,其中最典型的便是忽略了人本价值。本文受罗杰
斯《自由学习》一书中人本主义教育理念启发,提出了几点戏曲音乐教学思路,并强调在教学中应该以人为本,激发学生对戏曲的兴趣与
探究能力,鼓励学生进行自主学习!
【关键词】中学戏曲音乐教育;人本主义教育观;罗杰斯
近年来,中小学戏曲艺术教育已备受重视。然而,从总的方向 什么戏曲,共唱了哪几出戏?”“你家乡的地方戏是什么,有何特
上来看,中学生对戏曲音乐教学还是有很大偏见,其原因主要是离 点?”“京剧四大名旦中你最喜欢哪一个?请模仿唱一小段。”等
学生视听经验遥远的戏曲艺术在传统的教育方式下,显得无趣与乏 等,让学生以小组为单位轮流去使用网络、图书查找;三、学生将
味。以下便是笔者受罗杰斯人本教育理念启发,对中学戏曲音乐的 自主合作学习成果做成ppt,在课堂上展示;四、每一组通过一学
教学进行的些许思考与方法探究! 期讨论协商,选择本组喜欢的戏曲唱段以表演的方式呈现。
一、罗杰斯人本主义教育思想 根据独立学习合约中以学生自主学习为主的原则,让学生从实
卡尔·罗杰斯(Carl Rogers,1902-1987),美国历史上最有影 践与合作中,完成自身亲自甄选的内容。这样由被动的转变为主动
响的心理学家之一,人本主义心理学奠基人。1969年,罗杰斯将自 的学习方式,不仅迎合了学生的兴趣与需求,还培养了他们筛选信
己长期在心理治疗中的研究成果运用于教育之中,形成了一套人本主 息的思维能力。
义教育理论,并集中体现在其著作《自由学习》一书中。 (二)创设真实的问题情境,引导学生主动参与戏曲音乐的认
罗杰斯的教育思想主要表现为:“全人教育”、“非指导” 知活动
教学模式、“有意义的经验学习”,推崇的是一种“以学生为本” 罗杰斯认为一个与实际生活联系紧密的问题比枯燥乏味的符
的“自由”教育。在《自由学习》第十章中,他列出了一些构建这 号性知识更能激发学生的学习动机[2] 。由此可见,罗杰斯的构建真
种学习的途径。如设定对学生具有真实意义的问题、体验式学习与 实的问题情境教学策略,实际就是强调有意义的经验学习,强调
行为目标、教学连续体、使用合约、利用社区、通过项目学习、同 在教学中运用密切联系学生生活经验的相关问题,来激发学生的
伴教学、分组学习、合作小组等等方式。因此,在罗杰斯的教育观 好奇心,并以促使他们主动求知!在传统的戏曲音乐教学导入环
中,教师只是充当促进学生学习的角色,而非机械式的灌输者,整 节中,我们往往会通过一段戏曲音乐去问学生“你们听到的是什
个学习活动是根据学生的经验、促使学生自主进行有意义的学习并 么?”“听上去与流行音乐有什么不同?”等等诸如此类的问题。
不断自我完善的过程! 以罗杰斯人本主义教育观点来讲,这样的问题,意义并不大,不能
二、罗杰斯人本主义教育思想在中学戏曲音乐教学的运用 给学生以更真实的触动,也不能充分发挥学生学习的积极性。为
无论是在国家推行的素质教育中还是在新课改的教育目标里, 此,我为中学生设计了这样五个问题,并以异质分组、小组讨论
最核心的思想是以人为本,因此,在进行戏曲音乐教学时,教师必 的形式进行研究性学习:1、自白先勇青春版《牡丹亭》轰动美国
须要关注到这个重点。那么,怎样将人本主义思想渗透到中学戏曲
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