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如何在物理实验教学中培养学生创新能力摘要：新课程背景下，要求要倡导一种素质教育，培养学生的创新能力，物理实验就是物理理论的基础，是探讨物理现象以及其规律的一种基本的方法。如何在物理实验中培养学生的创新能力，本文进行了分析。 关键词：物理实验;创新能力;培养 未来的社会人才中的重要的一种能力就是要进行创新，要培养学生的创新能力就应该要改进教材、教学方法、以及手段，培养学生的创新能力已经成为一个很重要的课题。 一．物理实验教学概述 初中物理探究性实验教学，目的是培养学生的实践能力与他们的创新精神。让学生充分参与到教学中。探究性实验教学即在教师指导的前提下，学生进行自主性探究，这样就突出了学生的主体性。另外，探究性教学还强调学生在自主探究的同时还要进行小组内或者是班级内的合作学习性探究，注重师与生、生于生之间的交流互动探讨。使得每一个学生都能够发挥出其特长优势，进而表现自己。再有，探究式学习还注重尊重学生的人格，教师的教目的就是为了学生更好的学习，师生之间，生生之间都是和谐、民主、平等。最后，探究式教学还做到了因材施教，根据不同学生的水平进行教学，使得每一个学生都能发挥出其能力，更好的进行学习，提高学习效率，培养他们的创新能力。 但是目前，在物理实验教学中还存在着一些问题，对于学生的创新能力的培养还很不利。表现在以下两方面： 第一，问题的开放性不高，学生积极性不高。初中物理教师在教学中提出的问题水平不高，比较封闭，学生的思维打不开，只是引导着学生向一个方向去思考结果，这样就容易会造成学生的思维固定，从而不能联系实际或者是其他的事物。例如在某位教师的物理课上，他这样提出问题：在我们做饭或者是烧水时会冒出白气，这种白气是气体呢还是液体呢？这样一来，这位教师就把这个问题的答案给固定了，学生只能选择一个答案，而失去了进一步进行探究问题的空间。这其实就是以自己的思维方式去限制并束缚了学生的思维，使得学生的思维被固定，也阻碍了学生的探究问题的欲望。 第二，忽视了学生的主体性。这是初中物理教学长期以来的缺陷，一直一来，教学都是以教师为主体，然后对学生进行传授，即“填鸭式”教学。而在物理教学中，上课时教师提问，回答问题的只不过是固定的那几个，而大多数的学生好像是旁观者，积极性调动不起来，学生之间的交流也没有很好的体现，因此，这就很不利于学生创新能力的培养。 二．物理教学中培养学生创新能力的策略 （一）教师要转变意识 对于物理实验的操作性具有一定的危险性，对于实验教师以及任课的教师很劳神伤力，如果一不小心就很容易出现事故，此外，教师为了赶进度，所以在物理课的实验中，经常是自己在讲，然后以讲代做，这就忽视了实验的实践性，学生不能够亲自的实践，得到的效果就大为降低。而素质教师就提倡一种实践性，所以这种教学方法与之背道而驰，也不利于学生的创新的能力的发展。在这个时代，创新以及成为一个国家的软实力，在物理实验中就可以培养的创新能力，让他们进行独立的思考与探究，培养他们面对困难解决困难的能力，提高他们的素质，所以说，教师不应该仅仅是为了自己的任务，或者是仅仅为了学生升学，取得好的分数，就不顾创新能力的发展，这样对于国民的创新能力也会产生重要的影响。所以说，教师应该转变自己的思想，要做到与时俱进，开展实验教学，培养学生的创新能力。 （二）分析实验现象，激发学生的创新思维 一种较为创新的演示性实验，就可以让学生在获得相关性的知识的同时，还能够激发他们的创新意识与能力，通过一个有意义的实验，然后对其进行有效的观察、分析、比较、判断、以及概括，进一步的对问题进行认识，并且能够产生一种质的飞跃，进而得到一种结论。这是在物理实验教学培养学生创新能力的一个很重要的途径与手段。比如说，在“物体悬浮”这节实验课中，部分学生就注意到了物体在下沉、悬浮、以及漂浮的过程中就提出了自己的疑问，如果在加盐的过程中，其浮力会不会加大，随着弹簧秤的示数在不断的变化，学生就能够理解到，浮力是随着密度的不断增大而增加的，同时，教师可以引导学生从二力平衡的知识进行分析，如果物体在漂浮以及悬浮的过程中，尽管液体的密度会增大，但是其浮力是不变的。在物理的实验教学中，要利用实验现象来培养学生的创新能力。 （三）利用家庭小实验，鼓励学生创新 教师可以布置一些家庭的小实验，让学生在一个心理状态比较轻松的环境中进行，这样就能够使学生不会受到时间方面的限制，直到做到满意。家庭作业在完成之后，教师应该给予学生一些时间，让学生们充分的交流。例如说，在学习了与电路相关的知识以后，一位教师就给学生布置了家庭作业，让他们设计一个电路，在家里有两个门，室内装置一个警报器，如果是前门有人按门铃，电铃会响，绿灯会亮；如果是后门有人按门铃，电铃响