如何在美术教学中培养学生动手能力.docVIP

如何在美术教学中培养学生动手能力美术教学是审美能力的培养，更是动手能力的培养。在今天素质教育日益翻新的形式下，如何在美术教学中培养学生的动手能力仍然是一个永恒的话题。以下是个人关于学生美术课中动手能力培养的几点浅谈： 首先：培养学生的动手的意识。 l、兴趣教学。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。学生普遍具有一种好奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。例如：在学习《我的自画像》时让学生看梵高自画像，再通过照片和照镜子观察自己，然后作画。 2、愉悦学习。人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。新课标指出，教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。因此，营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，让学生在宽松自由的学习环境下，平等和谐的教学气氛中学习。 另外，大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，在学生作业时，允许他们自由地组合、几个人一起讨论，在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间。在完成作业后，让他们自己把作品贴到展示栏，让他们感受到美术课主要是参与各种美术活动。运用幽默地语言对作品作出评价，让他们知道，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。总之，给学生安全感，那么即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。 最后，在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也不会产生成就感。如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。当难度小时，教师可设置一些”障碍”；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。 其次：指导学生的动手能力。 重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。 l、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。 2、发展创新思维。创新思维是一切动手能力培养的终极目标，而想象是创作的源泉。”世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。 实物演示：利用实物展示或表演的方法，使学生明白完成任务的迫切性，联系已有知识经验进行想象。如上《蹦蹦跳跳》一课时，可以先出几件相关实物，让学生观察外形和怎样运动，自己亲自感受是怎样运动，然后自己动手去做，最后发挥想象力利用不同类型的材料制作出各式各样的新品种。 语言表达：即利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。在二年级上册(湖南美术出版社)《小蝌蚪》一课时，教师可有意识的讲述关于小蝌蚪的童话故事，把学生的思维越迁越宽，让他们了解生物进化的一些有趣知识，提高了学生的情趣，在拓宽知识面的同时调动学生的兴趣。 媒体应用：即利用网络媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。 3、领会创作途径。 中学生的观察力比小学生已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较具体对象后，大脑就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。中高段学生的观察力比低年段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。如：六年级的《牵牛花》一课，先让学生看看生活中的牵牛花，再去画，这样就有了绘画的素材。 最后