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如何在英语教学中激起学生兴趣摘要：在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 关键词：英语教学；学生兴趣；活动 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0123-01 苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要,在多年的教学摸索研究中逐渐积累了一些激趣的方法。 1.要全方位地了解学生 我们应当经常家访，要有恒心有毅力，不厌其烦地与家长们多沟通、多配合。从家长的嘴里我们可以得知更多和学生相关的信息和情况，父母是孩子的第一任老师，从他们嘴里得到的信息往往更真实，从而我们可以适时调整我们的教学，使教学效果最佳化。 2.优化课堂教学模式 英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。 3.激发学生的学习兴趣 兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题成功的解答，一次偶然的经历，都可以激发学生对某一事物的浓烈兴趣。 凡是刺激强烈、对比鲜明、不断变化或具有新异感的事物，或能满足学生某种需要的事物，都会引起学生的直接兴趣。因此，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面同时进行：从新课开始就要激发学生的学习兴趣。学生初学英语时不开腔，是因为害怕出错，怕别人笑话。针对这种情形，教师要根据学生能力的高低，根据量力性和可接受性原则，分槽喂马，以保护学生的学习热情。在教学中要不断维持学生的学习兴趣。教师必须最大限度地培养学生的积极性，针对学生的心理特点，尽量运用主动、形象直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂声情并茂，激发学生的求知欲望。 4.创造一个轻松愉快的学习环境 英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸引学生，可提出一个发人深思的问题抓住学生，也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”、留一个耐人寻味的问题、放一遍课文录音、让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等。 5.培养学生的思维能力 有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在高中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析At the shop一文时，教师可以向学生提出两个问题:1. What do you think about the shop owner and his a