如何在高中生物教学中提高学生创新能力.docVIP

如何在高中生物教学中提高学生创新能力我们的课堂模式在应试教育的影响下已形成一定的模式，在教学中，由于受标准答案的限制，学生对问题的最终判断归结到一个统一答案上来，所以，我们教师也在追求着一种求同能力的培养。如果这样长期下去，学生的创新意识势必会被扼杀，开拓精神也将离之远去。21世纪需要的是高素质人才，是一批具有开拓精神和创新精神的人，因此，作为一名高中生物教师，在教学中注重学生创新能力的培养，这是教学的关键所在。下面是我在生物教学中的几点做法： 一、通过求异思维。培养学生的创新能力 求异思维是心理现象，相对来说比较复杂、高级，它最明显的是我们大家都认为很好的东西他却提出质疑。有人说“人的思维发端于疑问”，正是由于产生了疑问，人们才发现了事物之间的差别，揭示现象与本质之间的关系。这种敢于持怀疑态度的精神，是值得赞许的，因为他不仅满足去想“这个问题原来是这样的”，还会想“这个问题为什么不可以是那样的?”所以，求异思维给学生创造了更广阔的空间，提高了学生分析问题以及解决问题的能力，从而培养了他们的创新意识。在平时的教学中，对学生提出的一些求异思维的问题。我总是加以肯定，给予他们充分的鼓励，绝不简单地一棍子打死，引导他们敢于质疑、善于发现不同的问题，因为很多发明家、科学家就是因为有独特的思维才发现了我们常人没有发现的问题，才有了各种各样的发现与发明。所以说，在教学中教师对学生的求异思维要高度重视，并进行正确的引导。高中生物教材中还有好多没有定论的知识，仍然停留在“假说”和“推测”之中，我在教学中经常鼓励学生提出各种与教材内容不一致的观点。鼓励学生展开想象的翅膀，提出自己的看法，时间久了，学生的创新思维就会越来越活跃，教学效果也会越来越好。 二、通过创造性思维，培养学生的创新能力 我们的教师长期以来比较喜欢老老实实的学生，教师总希望自己的学生百依百顺，规规矩矩，学生稍微调皮一下教师就大发雷霆，基本上对学生限制得过多，管教得比较死，把学生的创造性扼杀在摇篮里。其实“学生听话是优点，但太听话了就是缺点”，这已成了不争的事实。大量的实践证明：“淘气”的同学往往比“老实”的同学富有创造力，主要原因就是“淘气”的孩子接触社会的面广一些，大脑刺激的多，智能可被进一步激活。所以，通过创造性思维，培养学生的创新能力是很有效的。例如，在高中生物课堂教学中，我要求学生在行为上要基本听话就可以，但在思维上可以不基本听话，允许学生有自己的见解和想法。好多学生上课话较多，经常不分场合地问这问那，问一些看来稀奇古怪的问题，甚至在做实验时摸摸这看看那，每当有这种情况时，我总是耐心地引导，从不大声呵斥，因为这是学生勇于创新的表现。创新是在未知中的求索过程，它不是一帆风顺的，也有可能“千呼万唤才出来”，有很多成果是在多次失败中成功的。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”所以，创新能力的培养来源于学生的创造能力。 在我们这个科技迅猛发展、知识日新月异的时代，如果还停留在传统的教学方式上，就不能适应这个多变的社会，因此，在继承传统的基础上，更应该培养学生的创新意识。虽然在生物教学中实践创新教育，我们的任务很艰巨，只要乘着教学改革的东风，改变自己的教育教学观念引导学生积极参与整个教学活动之中，就能使学生学到生物科学知识，也能学会基本技能。总之，在教学中教师只要注重学生的创新意识、激发学生勤于思考、敢于质疑的精神，一定能为新时代培养大批具有创新能力的人才。 参考文献： [1]浅谈生物教学中学生质疑能力的培养[J].福建教育学院学报，2008(09). [2]岑如奕.改革农村中学生物教学为当地经济建设服务[J].中学生物教学，1994(05). (作者单位　山东省滨州市无棣第一中学) 1