如何在课堂教学中培养学生倾听及交流习惯.doc

如何在课堂教学中培养学生倾听及交流习惯在日常的教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象：有的学生虽坐得端端正正，像在听课，其实任何声音都没听进去，当被老师提问时，就答非所问；有的学生在学习讨论时，还没有听完老师的要求，热闹的讨论便开始了。当别人发言时，他们又缺乏耐心地去听，而是急着举手、插嘴、代替别人回答等等。看似热闹的课堂，却好像少了点什么？仔细想想，现在的课堂上，学生自主探究的机会多了，参与讨论的机会多了，可耐心倾听、仔细倾听的现象却少了一些。究其原因，是教师对这方面的养成教育不够重视，学生的倾听习惯没有完全地养成。 倾听是学生获取信息和提炼信息不可缺少的一个前提，甚至是一种能力。它是人们日常进行交际的重要手段，也是学好各门学科知识的基本功。据教育心理学家的研究，在人们的各种交往活动中，“听”占４５％，“说”占３０％，“读”占１６％，“写”占９％。这一连串的数字告诉我们，人在交往中有将近一半的时间在听。良好的倾听习惯和倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，而学会倾听，从听中获取有效信息的能力，并不是以生俱来的，是需要通过很多时间和途径来培养的。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是让学生养成良好的习惯。”因此，在我们的课堂教学中，如何根据学生的年龄、心理特点培养学生良好的倾听习惯，是值得我们广大一线老师去探索的。 那么，如何在课堂教学中对学生进行倾听与交流习惯的培养呢？ 1　建立师生、生生间民主、亲善的关系，让学生学会欣赏，学会倾听 心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要自觉、主动地从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从高高的三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近了师生之间的距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。 一个人发言，大家认真倾听，不但可以听得明白，还可以鼓励说的人越说越起劲。教学中，我们要让学生明确并不是发言才是参与，听同学发言同样也是参与。使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。要做到这些，需要我们教师在平时的教学中多提一些这样的问题：“你赞成谁的观点？为什么？”、“你有些什么补充？”、“请你评一评他的说法？”…… 这样，师生间、生生间学会了相互欣赏，不但学生说得好时教师给予表扬、赞赏，教师讲述得精彩时学生也会情不自禁地给予鼓掌。学生说得好的时候，大家也都可以为他贺彩。带着互相欣赏的心情，就会专注地倾听他人的发言，逐渐养成良好的倾听习惯。 2　创设情境，激活学生心态，鼓励学生大胆表述 学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见，教师要善于创设情境，激活学生心态，让他们有话可说，有话敢说，使学生愿意在别人面前表达自己的想法；要求学生在说话时声音响亮、条理清楚、语言精炼且重点突出，这需要教师平时多一些激励性的语言：“看谁最先发表自己的观点？”、“看谁能比他说得更清楚？”等。只要教师平时对学生发言，特别是学生回答错误时不批评，多鼓励，耐心等待，学生就会敢说。学生敢说了，教师再及时进行指导，使学生逐步养成良好的口头表达能力。 这样训练可以锻炼学生对知识的理解能力和口头表达能力，还能调动学生的各种感官，使他们逐步养成仔细观察、独立思考的习惯，并充分发挥学生的潜力，提高学习积极性，有利于思维的发展。 3　教师的倾听、鼓励与启发，带出师生共同发展的新局面 教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。教师要在要求学生认真听自己讲和问的同时，要顾及学生的议和答，无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。 在这样的教学过程中，教师注意听清楚学生话中所包含的意思，引导学生进一步正确整理自己的知识，促使学生用科学的语言来表达思维过程，从而培养学生良好的语言表达能力和科学思维能力。 4　“争辩式”活动，让学生学会听中思考，学会完善自己的表达 真知总是在争辩中越辩越明。学生的思维也是在互相争辩中获得发展进步。争辩的基础是认真地倾听，学会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，吸收了别人的优点，明确了别人的不足，才能很好地进行反驳。而要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听得清楚明白。因此，教师不仅要善于挖掘教材中可供争辩的内容，巧妙设计，还要牢牢抓住课堂上出现的争辩的苗头，组织引导学生在争辩中得到提高。 有位名人说得好：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”