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高等农业教育，2005—8，8：93—95 HigherAgriculturalEducation，2005—8，8：93—95 美国专业博士研究生培养的影响因素分析 邹海燕 (安徽技术师范学院，安徽合肥233100) 摘要：20世纪初，美国在其产业部门的推动下，一些应用科学领域除了授予哲学博士学位外， 也开始授予专业博士学位，并逐渐形成了两种学位并行的格局。专业博士学位是一种应用型 高级学位，这种学位的设立适应了美国社会尤其是企业界对高级应用人才的需要。本文从六 个方面对影响美国专业博士培养的因素进行了分析。 关键词：美国；专业博士；培养；影响因素 中图分类号：G649 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2005)8—0093—03 美国的博士生教育，在借鉴和移植欧洲模式的基 分歧，即学术性价值观与职业性价值观的斗争。在 础上，锐意改革创新，日益成为当今国际社会公认和 19世纪末，在美国的“专业化运动”中产生许多专业 仿效的成功范例。美国博士生教育的基本特征之一 学院。随着专业化运动的发展，专业学院开始颁发 就是培养目标的多样性和学位类型的多样性。其博 PHD学位，为了维护PHD的声誉，1920年美国大学 士学位大体上可以分为：(1)研究性博士学位(Re—协会明确规定PHl3以高级研究训练和发展新知识为 search Doctorate)，这是一种学术性的学位，无论哪一目标，这就促使专业学位教育者必须建立自己的学位 学科获得该学位均被授予哲学博士(Pm)；(2)专业才能使专业博士教育发展下去，于是产生第一个专业 博士学位——EI)D学位。但是随后专业博士学位的 性博士学位(ProfessionalDoctorate)，…这是一种应用 型学位，主要侧重于通过高水平的专业训练，使其掌 发展也并非一帆风顺，尤其是20世纪70—80年代， 握系统扎实的专业理论知识，具有从事某种专门职业 在一些领域专业博士与PI-ID学位的差别越来越小。 业务工作的能力。专业博士学位的出现适应了社会 例如，许多教育学院降低对PHD的外语要求，放弃了 各领域对高层次人才的需求，20世纪以来，特别是二 对论文题目传统上较为严格的学术性要求；与此同时 战以后，为响应社会需求，使博士生教育更加适应实 却提高了对EDD在研究方法科学性上的要求。于是 际的需要，美国的专业博士学位得到进一步的发展。 有人就建议取消EDD，因为PHD的学位声望高。此 高级专业人才是美国博士生教育培养的重要组成部 间一些高校停止了其EDD学位的授予。但美国一些 分。 著名大学(哈佛大学、斯坦福大学、加州大学洛杉机分 美国专业博士学位教育产生和发展的过程中受 校等)仍坚持授予两种学位，而且坚持要求不同。幢。同 到许多因素的影响，主要因素有： 样的情况出现在工程领域，在20世纪60年代工程博 一、两种学位斗争及专业博士学位的确立与发展 士出现以后，发展比较平稳，但七八十年代也出现了 学位是对培训体系与标准的最重要的认可形式， 低潮，因为从精力和时间来说，工程博士与PHI)所费 从根本上影响培养目标与方法的合法性。在历史上， 相当，而工程博士的声誉似乎较低，所以大部分学生 专业博士教育一直与哲学博士PHD斗争，为建立自选择知名度高的PHl3学位，这样生源就紧张了，影响 己的学位而努力。这两类学位之争反映了价值观的 工程博士教育的发展。而就在这一时期，人们很快就 基金项目：安徽技术师范学院青年基金项目(sRC200442) 收稿日期：2005一04—05 作者简介：邹海燕(1977一)，女，社会科学部，硕士。研究方向：教育经济与管理。 ■比较教育 COMPARATIVEEDUCATION ·94· 高等农业教育 第8期 发现了问题，研究生培养日益倾向学术化，对博士培 的增长。从20世纪初到60年代末，实用主义和理性 养脱离实际的批评又日益强烈，要求其为实践服务的 主义并存，博士培养目标出现多样化，工程、教育、管 呼声渐高。同时，许多美国大学在