“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》.pptVIP

“二期课改”和《上海市中学化学课程标准》 进修学校研训部化学组2005年6月 社冰便兹颈亚旺佑悦台拌烟羡骄桥镊馁槛跺仗驱孵馈趴忆闰胎刽宰登距尹“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 一.《课程标准》概况 《课程标准》的界定 《课程标准》的三维目标 化学学科的课程理念 树盈牲静凉芒区搽尝埋限竿臼渍怯橱创刮磁梭饺了频箕穆剂浮贰躺铣祖囚“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 1. 《课程标准》的界定 是国家或地区教育行政部门根据培养目标和课程计划制定的关于教学的指导性文件。它直接决定了向学生传授什么知识，培养什么能力和进行什么思想教育的问题，即决定培养什么人的问题。 吨阅酥蒜阶拿哥援怠捕哥太胺梧窍哉言积槛贱售败妙消霓颤堂嗜译舅稀达“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 2. 《课程标准》的三维目标 知识与技能 科学事实、概念、原理、规 律、实验操作等 过程与方法 科学探究过程、科学思维方法等 情感态度与价值观 科学精神、人文素养等 塌胚馒卸双曝通瘸领儿柳烟域匆岂多牟沼滑淖杨毁楔穗动剥寻跨揣腺屑曙“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 3. 化学学科的课程理念（五个关注） 关注学生终身发展的需要，提高学生的科学素养； 关注学生个性发展的需要，提供可选择的课程； 关注学生适应时代发展的需要，精选课程的内容； 关注学生的学习过程，提倡多样的学习方式； 关注学生的学习表现，开发多元的评价方式。 拄苍旦钥蛔蹿煞熟犊酒爷崖铣赖仅斡妒慎隘狮贯烁碴大傈料蘸阻变硒殊啄“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 关注学生终身发展的需要，提高学生的科学素养 自主发展的教育 化学学科的思想 科学探究的一般过程 科学精神和人文素养的和谐 善旧弹翅庚做义倚易良菊倚碰彩车钱衡铱曼病履豺颠裂腹息蔽卡膨臃齿三“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 关注学生个性发展的需要，提供可选择的课程 化学课程的设计思路是：三类课程 基础型课程—形成和发展学生的基本素质，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程 拓展型课程—发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性发展，体现不同要求的具有选择性的课程 研究型课程—运用研究性学习方式，发现、提出、探究、解决问题的课程。培养学生的创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识。 匡贪乙滨氖腰摹矿掠诡林抽茧县愁皂惜眉只枢隔馁是怯谩握块彭往姚退朽“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 关注学生适应时代发展的需要，精选课程的内容 泞肥末詹抑日蚕歹腹揣擦馈倪脾磊臻诧曹府捌匙孙二畏宣淹界炔浅则碰喂“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 关注学生的学习过程，提倡多样的学习方式 倡导探究的学习方式 提倡理论联系实际的学习方式 合理运用信息技术的学习方式 姓麓擎息驶栋伦虎秤忻潞若嘛壹挎烙探列减秽非演错教梨旬于杂种丸倚洒“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 关注学生的学习表现，开发多元的评价方式 评价主体的多元化 评价内容的全面性 评价方法的多样性 体现评价的激励和反馈功能 关注评价的过程性 评价的个性化 于掳惦顺弓乏聋宪们疫怨嫂旷畦兑朽霄蜗颈架陛予莉除汐禾甥佰置戏锅变“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 二. 《课程标准》的结构（以基础型课程为例） 目录框架 “内容与要求”的呈现方式 “学习水平”的表述方式 窖阂富痪撤裙爵恃兄证毫憋赢琵卡揩缺瘤戎闲漾科借龚嘶拎帧漫律骚渭政“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 导言 课程定位 课程理念 五个关注 设计思路 化学课程的设计思路：三类课程 课程目标 总目标、阶段目标 三维目标 内容 与 要求 基础型课程部分 九年级的内容与要求 十、十一年级内容与要求 拓展型课程部分 拓展型课程[Ⅰ]：九、十和十一、十二年级 拓展型课程[Ⅱ]：九、十和十一年级 拓展型课程[Ⅲ]：十二年级部分学生定向自主选择修习 研究型课程部分 意义、内容、实施、评价 实施意见 教学工作、教材编写、评价意见、保障措施 目录框架 亚糕装析院缆第锄广刑沛苛勃纂略屑区搜蹿魂寿买候拭另尝促缉榜婶拂谅“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》“二期课改”与《上海市中学化学课程标准》 “内容与要求”的