室内体育课程体系初步构建.docVIP

室内体育课程体系初步构建体育课有室内课和室外课之分，体育教师普遍不甚擅长室外课的教学，但对于室内课的教学大多没有经验，多数学校的室内课一直难以实施。实践表明，利用室内课教学进行体育知识的传授、运动文化的讲解、运动体验的分享、运动习惯的培养等，对于学生的全面发展来讲显得非常重要。 一、室内体育课程的定位 体育课是以身体练习为主要手段的课程，大部分时间是在室外进行，但是，随着季节天气的变化，室外体育课还是非常有限的，而且从学生全面发展的视角看，在室内对学生进行体育专业素养的教育也是必不可少的。体育室内课是体育课程的重要组成，是室外体育课的必要补充，具体来说就是教师利用雨雪恶劣天气在室内进行的健康教育和专业素养的体育课，主要包括室内活动和室内理论课。 长期以来，学校和教育主管部门，甚至体育课程专家都尚未对体育室内课引起足够的重视，体育室内课被其他文化课“占用”的现象非常普遍。体育室内课的设计和教学要求与室外课不一样，室内课程设计和教学组织的技巧也有所不同，因此，需要教师准确选择学生有兴趣的、必需的课程内容，将体育运动知识与其他学科的知识进行整合，才能设计出精彩、有效的室内课。体育教师在学习和工作中很少有这种课例、教学方法的参考和积累，平时也没有注意收集资料，加上学校在这方面的要求不高，自己思想上也没有重视室内课的教学，久而久之，室内课便不知不觉淡出了人们的视野，甚至长期被文化课挤占。 二、中小学室内体育课程的初步构建 在《体育与健康课程标准（2011年版）》的课程理念指导下，拟从小学、初中、高中三个学段入手，设计室内活动与游戏、健康与安全教育、身体与生长发育、体育文化素养、运动技术技能五个内容模块： （一）小学阶段 （1）室内活动与游戏 这一学段学生的年龄跨度较大，学生的集中注意力时间由一年级的很难集中逐渐延长，对集体意识有初步认识，学生自主性还没有成型，动作学习习惯于模仿别人的动作。这一学段，室内活动与游戏可以占室内课的较大比例。因此，在室内组织活动或游戏的时候，要注意利用老师的身份加强对学生的引导和启发式教育，如学习眼保健操、组织学生模仿自创的简单手指操、引导学生识别交警叔叔的指挥手势并模仿、保持正确或矫正错误的坐、立、行姿态和读写姿态等。 （2）健康与安全教育 这一学段的学生自我意识不强，对于自身身体健康的行为习惯和周边环境的安全状况认识不清，但这一年龄段是培养良好健康和生活习惯的重要时期。因此，基本的健康与安全教育应该是这一学段的重点，如了解用眼卫生和饮食卫生，养成良好的饮食习惯和睡眠习惯，了解烟草等对人体健康的危害；掌握简单的如出鼻血及自我保护等处理方法。 （3）身体与生长发育 这一阶段年龄跨度较大，学生从一年级到六年级，生长发育快速，身体变化较大，学生有必要在快速成长的同时了解相关知识。如初步了解身高和体重的合理比例及其重要性、合理膳食和体育锻炼对改善体形的作用、了解人体所需的几种主要营养素，并正确认识营养素的合理补充、了解营养不良和营养过剩的概念及其对身体的影响等。 （4）体育文化素养 要培养学生的终身体育意识，就应该从小给予其良好体育文化素养的熏陶，年龄小的学生虽然知识结构尚不全面，接受能力也较为欠缺，但通过合适的方式，选择合适的内容，小学生也能在兴奋的状态下丰富各种体育知识。如了解奥林匹克运动的知识、了解各运动项目的知识、了解优秀运动员的成长故事、选择合适的主题介绍明星运动员的成名经历和经典战例等。 （5）运动技术技能 虽然小学阶段的学生模仿动作较多，各项身体素质还无法保证技术完美的要求，对其动作技术的标准和规范要求还不能太高，但简单的形体动作可以通过室内课进行训练强化。如正确的坐、立、行、走的姿势的强化、队列队形中对个体与集体的各项要求、体育课或课外活动的各项活动方案、安全和组织方面的要求等。 （二）初中阶段 （1）室内活动与游戏 初中生自主性和集体意识增强，对老师的依赖性变弱，在模仿别人动作的同时，对智力活动和游戏项目较为积极，并且推崇活动和游戏的规则对于个体或集体的考验。室内活动和游戏如分组笔画组字（词、单词）接力游戏、团队展示（活动）、我做你猜（游戏）等都能为初中生提供活动的内容和展示的空间。 （2）健康与安全教育 初中生有一定的知识积累，对于个体的健康与安全有一定的了解，但还不完善，尤其是这一学段的学生开始走入社会，独立思考，对其进一步强化健康与安全的教育将发挥原始的导向性功能。如对于各项运动的安全的认识与自我保护、日常生活中走路、骑车以及特殊天气条件下的安全措施、懂得自然灾害（如地震等）或突发事件（如火灾等）发生时主动规避危险的知识和方法、了解生活方式与健康的关系等。 （3）身体与生长发育 青春期发育是这一阶段学