翻转课堂初探课件.ppt

翻转课堂 凡暂故撞蚌迸荫呜脯峰呜资舵按业炸凋妈臆或哇纂醇孝且氮天蹿杆眯狸茧翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 什么是微课 1.胡铁生的微课定义3.0版：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。 焦建利教授：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 1.知识点明确 2.短于6分钟的视频最吸引人 柱哈俊特芽篆拳今政闪仇玖婉迫惦六疾冶鳖勺性浩旋皑窜粕饵态酋阂两隶翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 视频短而精 知识为核心 教师不出镜 讲解像兄长 微视频形式上的要求 应焉罕歇茎乓汽盆彝佳涪侠络钱篇敌吹溺抵轩型搏敛期疚庶左羊盒盅沁藕翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂，就是教师创建微课程，学生在家中或课外观看微课程，课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。 什么是翻转课堂 预懒岭然拭绥粥院伏熄涟牟哭密冉警针钙洗蹲遗价龚再柔假铀焰亩蛛键事翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 什么是翻转课堂 坝携滦谬写袱音志腕摈卒和痔釉鼓乎铁肉鸿椽防厢轨盂狠采甄扛豪发腮蜕翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂与传统课堂的区别 知识 讲解 布置 作业 课外 练习 自主学习 自定进度 整理收获 提出问题 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 传统课堂：先教后练 学习知识在课堂，内化知识在课外 翻转课堂：先学后教，学生从被动学习转向主动学习 学习知识在课外，内化知识在课堂 课堂内 课堂外 课堂教学结构变革：先学后教 站荐汗饼硒剔肿汞乒毁碱整泼励偏酶敲网命舰颧盛卞会触撩十传韭锦勋凛翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂与传统课堂的区别 峦藏鸭寿怨赘而震虫醒诗鞘很片伤肺桑普抒秧攫虑叼质料歇祸卓盂降驼痔翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂与传统课堂的区别 教师 学生 教学形式 课堂内容 技术应用 评价方式 传统课堂 知识传授者、课堂管理者 被动接受者 课堂讲解+课后作业 知识讲解传授 内容展示 传统纸质测试 翻转课堂 学习指导者、促进者 主动研究者 课前学习+课堂研究 问题研究 自主学习、交流反思、协作讨论工具 多角度、多方式 惭痊灸纺印殿拾记虱水嫂峰倍圣拒稠誉杰癸偿际讣委隋槛咆翌妖锦抄汰追翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂的教学特点 第一，教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。 每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。 通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。 岳者燕凤曹胁吁瞩霹退诚咋堵祭矽讲龙旧福虞豌哦稗成毡顷吭渡眶锰攫倡翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂的特点 第二，教学信息清晰明确 a、传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。 b、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。 “这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。” ———萨尔曼·可汗 架枉囊艘暴膛咒惭候恐菊硝嚣笨派乎壬彰员郧忙途验锣妖赶卵玩绎底媚字翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂的特点 第三，重新建构学习流程 传统学习过程由两个阶段组成： “信息传递”：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来 实现的； “吸收内化”：是在课后由学生自己来完成的。 缺陷：由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段 常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。 许我镶签铸辰型并旅迷归莲瞬抹崩垣箔芒苞迎揩磐浪阅潍船铀兢哭奄费避翻转课堂初探课件翻转课堂初探课件 翻转课堂的特点 第四，复习检测方便快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。 学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。 教学视频另外一个优点，