小学语文生活化教学思索.docVIP

小学语文生活化教学思索【摘要】语文来源于生活，最终也将回归于生活；而生活孕育着语文，同样要融汇在语文中。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，要渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。因此在教学中，教师要通过再现生活、体验生活，从而引导学生走向社会，走向生活。 【关键词】回归生活；孕育教学 Teaching primary language of daily life Zhao Xiao-hui 【Abstract】The language comes from life, will eventually return to life; life pregnant with language, the same feature in the languages??. Literacy, reading, exercises, and oral communication are closely connected with real life. In language teaching, it is necessary to penetrate the lives of students, so that the return to basics of language teaching, language teaching to return to life. In teaching the teachers through the reproduction of life, experience life in order to guide students toward society and life. 【Key words】Return to life; Bred teaching 我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我们的语文教学就应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，来优化语文教学学习，拓展孩子语文学习的空间。那么，在新课程理念下，我们怎样才能让小学语文教学实现课堂教学的生活化呢？ 1. 语文教学应回归生活 未来的社会是一个充满机遇与挑战的社会，作为现在的学生能否适应未来的挑战，关键是学校教育能否使他们具备这种适应未来挑战的能力。学生最终要离开学校走向社会，走向生活，求生存，谋发展。作为学校教育，不光是让他们掌握知识，运用知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，适应未来的发展，使他们过上有价值意义的生活。因此，我们的语文教学必须以人为本，以学生未来发展为目标，扩宽课堂教学的外延，使我们的语文教学走向学生生活，走向社会实践。就现实而言，小学语文课程也总是在强调理性知识的价值和强调儿童的经验之间摇摆，未能处理好科学世界与生活世界的关系。 俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如在教学“欣喜若狂“这一成语时，从字面上，低年级学生根本无法理解，因此我设计了这样一个问题：什么时候你最激动、最高兴？小朋友马上就说：“我们在比赛中获得第一名的时候！”笔者又接着问：“你们能把当时激动的表现再来一次吗？”“能！”所有的小朋友异口同声地回答，顿时课堂上沸腾了。这时，我不失时机地说：“现在谁可以用一个成语来形容大家的心情……”没等我说完，学生马上接了下去“欣喜若狂”。以后每逢他们遇到高兴激动的事时，都会说“我真是欣喜若狂”。这样就把一个对低年级学生来说难以理解的成语通过实际生活这一载体，使之变得简单并易于接受，学生记忆深刻。 如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面 ，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”有的课文内容距学生的生活较远，给学生学习带来一定的困难，教学时应借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学生的学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加