巧用作业批语 提高批阅效果.docVIP

巧用作业批语 提高批阅效果写作业批语是教学的一个重要环节，是教师检查教学效果和获得反馈信息的一个重要手段。写作业批语本身是一门教学艺术，是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，下面介绍几种有效的写作业批语的形式和方式。 一、 改进性的批语 对待学生作业里的错误和不足，可以采用引导式批语或指导式批语，这些批语具有引领的作用。 1.引导式批语 引导式批语，就是通过教师评价语的引导，使学生改正错误或不足，向着教师期望的方面努力或用教师期望的方法去做。例如，刘老师让九年级学生写英文日记，刚开始时他们的积极性很高，但不久，有些学生觉得没有什么可写了，翻过来倒过去就是几点钟起床、几点钟吃饭、上学之类的话。刘老师写的批语是：“写日记必须懂得在凡人身上感于事，则必动于情，而后兴于嗟叹，发于吟咏。”“感于事”就必须认真观察周围的人和事，然后才能“动于情”，“行于文”。经过引导，学生写出了内容丰富的日记。 2.指导式批语 指导式批语就是在评价学生作业的同时，指导学生今后如何更好地做作业。例如，教师让学生以My family为题写一段英文介绍家庭成员，有个学生写道：My grandfather is very old. My father likes meat. My mother works in ａ hospital. My father works in a school... 这段话的条理有点乱，于是，该老师写了如下批语：你的短文用词恰当，语句正确，如果能够先总写你的家庭有多少人，然后再分别写每个成员的工作、爱好、年龄等情况，这会使你的短文更加有条理，更加完善。经过指导后，学生将原文改写为：There are four people in my family. My father，my mother，my grandfather and I. My father works in a school. He is a maths teacher. He is 40 years old. He likes meat very much. My mother works in a hospital. She is a doctor. She is 38 years old. She likes reading and watching TV. My grandfatherl... 二、 情感交流性批语 作业批语不仅是师生之间教学信息的交流，它还是师生情感沟通的桥梁。教师把从作业中了解到的有关学生学习和生活的情况，通过作业批语与学生进行交流，使学生从批语中感受到老师在时刻关注着“我”，从而达到师生情感交流的目的。例如，教师发现班上一个默默无闻的学生在作业中把“she”写作“he”，“I”写作“We”。于是该老师写了批语：“我从你的作业中发现你有些神不守舍，是身体不舒服，还是家里发生了什么不愉快的事？如果需要我帮助的话，请告诉我，我一定尽力而为。” 再如，教师发现有个学生近日学习有进步，批语写道：“我是带着喜悦的心情批阅完你的作业的，我发现你最近的作业一天比一天做得好，祝贺你！”这些批语会给学生留下深刻的印象，在沟通师生情感方面将起到积极的作用。 三、 暗示性批语 心理学研究表明，暗示会使人们的感觉、知觉、想象、思维、记忆、情感和意志等诸多方面自觉或不自觉地向着暗示所指的方向或目标努力。 暗示性批语就是教师在批阅作业时，为了达到某一教育目的，通过书面语，用含蓄而间接的方式对学生的心理或行为施加影响，使其向着教师希望的方面努力。例如，王老师班里的赵同学经常抄袭他人作业，可王老师并没有直接指责她的不良习惯，而是用批语暗示其不良表现。有一天，王老师让学生写了一篇英语短文，在批阅一位学生的短文时，发现他的短文写得不错，内容如下：Im a student. I’m in Class Two，Grade One. Im 12 years old. I like meat and rice for lunch. I often play football on Sunday. I always go swimming in summer. Sometimes I help peasants pick apples in autumn. 当他批阅到赵同学的短文时，发现其与前面那位学生的短文一模一样，于是王老师给赵同学的作业批语中这样写道：你的短文写得不错，望继续努力。从短文中发现，你有一个与你的爱好完全相同、行动一致的朋友，我真羡慕你呀！过了几天，赵同学找到了王老师，谈了自己对抄袭他人作业的错误做法的深刻认识，表示今后一定要改正这一错误做法，并交给王老师一份自己的学习计划，让王老师经常监督。王老师给