巧用多媒体打开学生智慧之门.docVIP

巧用多媒体打开学生智慧之门运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设逼真的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成生动活泼的视觉信息，再配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，使学生的认知渠道多元化，课堂教学生动、形象、直观，感染力强。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的意义。 在语文阅读教学中如何适宜地运用多媒体？下面我就近几年运用多媒体教学实践，谈几点体会。 一、 巧用多媒体激趣 我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的兴趣越浓，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆也会越牢固。教师在课堂教学中恰当运用多媒体，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息播放给学生观看，可以为学生创造一种愉快、和谐、热烈的学习气氛，激发学生的求知欲。例如：我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法。先播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过缕缕轻纱似的彩云，仿佛彩云追月。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一层推一层朝着岸边涌过来……放完音乐，我问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情境和设问导入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习欲望，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。学生对阅读课文产生了浓厚的兴趣，减轻了精神负担，消除了畏惧情绪，学在乐中，乐在学中。 二、 巧用多媒体破难 “新课标”注重小学生的阅读，要求教师关注小学生语言的积累运用，并对小学生的阅读量做了明确的规定。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力主要指阅读后能理解文章主要内容和思想感情的能力，而小学阅读教学的难点，就是让学生去理解教材中的抽象的文字。在阅读教学中，如果运用多媒体，集文字、图像、音乐、视频等于一体，动静结合，图文并茂，创设逼真的教学情境，渲染活跃的教学气氛，就能极大地激发学生的阅读兴趣，为课堂教学突破难点提供便利。例如，学习《詹天佑》一课时，让学生理解詹天佑设计的“人”字形铁路是这一课教学中的一个难点，教师根据教材和学生的实际，运用多媒体课件向学生展示山势的陡峭和詹天佑“人”字形铁路，并用动画向学生展示一列前后都有火车头的列车在“人”字形铁路行驶的情景，展示过程中还借用文章的文字进行解说。这样图、文、声并茂，且有动感，学生一下子就理解了课文内容，从而让学生从心里赞叹詹天佑是一位杰出的工程师。 三、 巧用多媒体激情 “新课标”明确指出:在阅读教学过程中，要培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。巧用多媒体就可以创设具有巨大感染力的情境。如《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的感人情景，但这个情景距离现在的小学生的生活较远。周总理为了党和人民，鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和敬重，对于这一点，小学生理解起来较难。我在教这一课前，首先组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以激发学生的情感。教学时为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有感情的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐一边有感情地朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。通过创设悲痛的场面，把学生带进特定的情境，课堂上师生感情交融，周总理的高大形象自然地显现在学生眼前，使学生从心底里产生对周总理的无限崇敬和爱戴之情。 四、 巧用多媒体感悟 多媒体运用得当是可以帮助学生感悟语言的。比如《黄果树瀑布》一文这样描写瀑布：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山谷回应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”黄果树瀑布的景象也许还能想象，然而瀑布訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临黄果树瀑布的学生——即使是去过但仅是走马观花的人来说