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巧用多媒体 优化思想品德课多媒体教学，图文并茂、声像并举、动静皆宜、信息量大，能很好地调动学生视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的学习环境，大大提高课堂质量。但它只是教学中的辅助手段，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。在一些思想品德评优课、公开课等活动中却发现，有些多媒体教学陷入误区，难以发挥它的优势，甚至产生一些负面影响。那么，在“乱花渐欲迷人眼”的景观背后，怎样巧用多媒体？ 1 巧选题材 多媒体运用得好否关键是看教材处理得是否得当，与课本内容是否相符。在实际教学中，并非所有的教材都必须制成多媒体课件。有的知识，通过幻灯、实物投影、模型展示、录音等照样能达到很好的效果，因此，选择题材显得尤为重要，力求精准、恰当。如文本中观察的着眼点、认知的模糊点、想象的着力点、记忆的知识点等，都可作为课件制作的题材。 2 精心制作 一个优秀的课件，应具有丰富的表现力、强烈的感染力，让学生在学习知识的同时，受到情的陶冶、美的熏陶。制作课件时，首先从学生身心发展、知识水平、心理因素、情感特点出发，要符合学生的接受能力，精心设计与主题相吻合的界面、屏幕元素，把握好字、形、像、声的关系，处理好内容与形式的关系，让课件富有生命力。其次，要增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件能根据教学需要而随意调度，真正做到“心中有学生”。再次，在课堂设计和使用中，教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，千万不能忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，应避免滥用“效果”而分散学生的注意力。最后，在制作课件时要注重教材的整体优化结构，教学的重点和难点必须有所体现，整堂课要把握好一个“拎起来一条线，撒下去铺满地”的教学主旨，这样的课件才不是“绣花枕头稻草芯”。 3 激趣探究 多媒体为学生创设情境，使学生得到启发，带着兴趣去学习新知，将会收到意想不到的效果。如在新授“我国面临严峻的资源和环境形势”时，一开课通过简单导入就直奔主题，通过多媒体播放美国科幻影片《后天》的场景：由于人类现代工业的迅速发展，工厂、汽车以及人们日常生活中大量排放热量，使地球气温急剧上升，两极冰川迅速融化，海平面不断上升，引起海啸，顷刻间，村庄、城市化为乌有，席卷而来的洪水使整个地球变成一片汪洋，人类遭到灭顶之灾！看到此情此景，只听见下面的学生发出阵阵叹息声：“再这样下去，地球人真要完蛋了！”使学生体会到人类未来的结局，“保护环境刻不容缓”的意识在学生脑海里将会根深蒂固。通过创设情境，把课本上的内容由抽象到具体，由虚变实，把情和景呈现在学生面前，一开始就调动了学生的学习兴趣和热情，并激发了情感。 学生阅读文本时，往往停留在浅尝辄止的层面上，如何引导学生深入探究，积极思考并落实行动？多媒体的运用有利于解决这一难题。如在执教“青少年要自觉履行保护环境的义务”这一框时，通过《2001年北京申奥片段》了解北京民众为绿色奥运所作的贡献，让学生感受心灵震撼，继而让学生自主探究并思考：从吃穿住行等行为方面来探究自己平时有哪些破坏、污染环境的行为？自己在学这框内容之前，有没有环保意识？如有，有哪些？现在应怎样做？这样的教学不仅结合学生的实际，而且落实到行动，培养良好的行为习惯。 4 及时反馈 心理学研究表明，反馈得及时与否，影响着教学效果的好坏。在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点，适时进行课堂练习而加深对知识点理解，是很有必要的。多媒体教学利于帮助教师采用多样信息输入，能使学生很快进入问题的思考，加快课堂教学进程，增加练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，保持良好的学习心态。 5 突出重点 现代教学媒体以其信息量大、交互性强、声像同步、三维演示之功弥补了传统教学之不足，直观形象地突出重点，使抽象事物形象化，模糊事物清晰化，笼统事物概括化，缓解教学坡度，培养学生思维能力。如在分析邓小平“一国两制”伟大构想的正确性时，为突破这一重点，笔者通过多媒体课件，把香港、澳门回归祖国的历程、庆典等相关内容在教学中展现出来，使学生目睹一幅幅鲜活、生动的真实画面，耳闻一句句掷地有声的话语，更加深对邓小平“一国两制”构想的正确认识。 6 突破难点 思品课有些知识学生难以理解，教学中若能恰当地运用多媒体，就能化抽象为具体，化无声为有声，有利于对教材内容的理解、深化。如在分析现阶段我国的分配制度这一难点时，教师出示课件，以“李家的收入”为背景：李某一家，李某承包的责任田每年收入很多；李某的妻子开了一家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；李某的儿子在某国有公司上班，每月除工资、奖金和津贴外，还通过炒股赚了不少钱；李某的女儿在一家外资企业做工程师，每月工资5