建筑装饰专业分方向构建实践型教学体系.docVIP

建筑装饰专业分方向构建实践型教学体系摘　要：职业教育在课程的设计中应指向工作需要，课程体系追求的是实际工作需要的知识、技能、态度的完整性。本文提出建筑装饰专业可划分方向，针对学生的基础素质与兴趣偏向，在二年级做专门的技能培养，以达到岗位技能要求。 关键词：职业教育；基于工作过程的系统化；动态课程体系；划分专业方向；培养专才 我校的建筑装饰专业已经办学多年，专业方向是室内设计，在课程设置上是偏重设计的，经过几年的发展，现有的室内设计课程体系和架构已比较完善，但学生在学习及就业的实际状况中，也显现出一些问题，影响了专业的发展，主要有以下几点： 1.由于中专招生的特点，部分学生的绘画基本功较弱，从事室内设计工作没有优势；2.对绘画、设计没有兴趣和专长的学生面对设计类课程会逐渐失去信心和学习动力，从而产生厌学情绪，甚至于退学；3.没有设计类技能专长的学生，毕业出去找设计类工作难，即使进入了该行业，其未来的发展空间也不大；4.部分学生对现场施工等工种较有兴趣和专长，但目前的课程设置在工程方面偏薄弱，学生掌握的知识和技能不足，从事该工种没有优势；5.大多数学生在刚进校选择专业时比较盲目，有的是家长和社会的意志，许多这些选择是没有考虑学生的实际情况做的，专业选择错误往往导致以后的学习成果较差。6.装饰行业对材料员、施工员、造价员、资料员、监理员等现场作业工种的需求量较高，经市场调查发现，一些大型装饰企业对这些工种的需求量旺盛，且有校企合作意愿。但目前我们的教学中针对这些领域很不足。因此，我们需要做一些改变了。 分析中职学生的特点，我们会发现他们一般逻辑思维和形象思维上较薄弱，他们更愿意接受具体生动的操作过程而不是枯燥难于理解的原理及推理。这意味着我们教学中应该加强学生专业操作能力的锻炼，在具体生动的操作中去验证原理。再者，中职学生往往存在学习目标不明确，学习动力不足，稳定性差，缺乏创新精神和自我调控能力等弱点。这提示我们需用与学科教育不同的方式来组织课程，如以行业工作过程为导向的教学模式就更适合开发他们的智能，调动其学习积极性。我们看到职业教育作为一种教育类型，其有着不同于普通教育的特性，普通教育通常采用基于学科知识系统化的静态的课程结构，而职业教育要充分体现市场对人才的能力及素质要求，故其更具开放性、适应性、先导性。这也意味着职业教育宜采用基于工作过程系统化的动态的课程结构。 具体来说，就是职业教育可突破学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，以此培养学生的职业能力。在课程的设计中，应指向工作需要而不是学科系统，课程体系追求的是实际工作需要的知识、技能、态度的完整性，而非学科系统的完整性。 教学的核心是培养学生解决实际问题的综合能力，而不是要求学生掌握专业知识体系。 以此理论为基础，我思考可以在培养方式和课程结构上做以下改革：一是改变以往培养方式上采用的一刀切方式，探索培养专才的教育思路。以往我们的培养计划是：培养掌握建筑装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事建筑装饰工程设计、施工管理、预（决）算等岗位的初、中级技能型复合人才。且不说这种培养模式忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，单说要在短短的两年半时间内培养学生的装饰设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力，就是难以达到的。结果就是用人单位反映我们的毕业生有“样样通，样样松”的通病，在技能上难以达到岗位要求，毕业生自己也不清楚自己的专长，对未来的职业发展方向很模糊。如何培养出市场需要的人才？我想专才培养比通才培养更适宜中职学生。即学校根据学生的基础素质与兴趣偏向，做专门的技能培养，既提高了学生的学习兴趣和学习效果，也利于达到用人单位对人才的需求，对帮助学生及早定位职业方向也有益处。 二是改变原有的基于学科知识系统化的静态的课程结构，开发基于工作过程系统化的动态的课程结构体系，在教学过程中重点培养学生的实战能力，即解决实际问题的综合能力，而不要求学生掌握专业知识体系，使职业教育更贴近于用人市场的需求和发展。针对以上两点，我们首先要实施两个方面：一是划分专业方向，细化岗位技能；二是构建基于工作过程系统化的动态的课程结构体系。 在学校的支持下，我们申请立项开始做这个课题。 首先是市场调研，我们分五个渠道进行。一是问卷调查，我们制定了“市场需求调查表”，通过印制问卷面交或发送电子邮件的方式，请企业相关人员作答，问卷主要针对业内企业对专业人才需求的状况，以及适应的从业岗位，企业对专业能力、社会能力、方法能力等的具体要求方面。问卷回收后做汇总，将信息制成图表，分析用人单位的需求。二是访谈调查，我们访谈了几个本行业职能部门的负责人、行业专家等，采集了对以往毕业生的反馈信