形成性评估及任务型教学在英语教学中结合.docVIP

形成性评估及任务型教学在英语教学中结合教学评估是英语课程教学的一个重要环节。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。形成性评估可以在具体的任务教学中运用，在英语课堂教学中，形成性评估和任务型教学的结合，可以较好地发挥教学评估的作用。 一 形成性评估及特点 1．形成性评估 形成性评估是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。形成性评估使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者。 2．形成性评估的特点 形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。这种过程性评估在实行以学生自主学习为特点的英语教学中尤为重要。以学生行为表现为本的教学评估是一种新的英语教学评估模式，它可以使以分数为主的评估模式转移到一个新的动态的评估环境中去。在这个新的环境中，学生是积极的学习者和思考者。 二 任务型语言教学 任务型语言教学就是让学生在做任务的过程中学习语言和使用语言。以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。 英国语言教育专家Jane Willis（1996）是近些年任务型语言教学的主要倡导者之一。她提出的任务型教学模式有三个阶段，即任务前（Pre－task）、任务环（Task cycle）和语言焦点（Language focus）三个阶段。 在英语教学过程中，任务型教学能提高学生学习的积极性和主动性，强调学生的主动参与，强调交际和语言的能力，注重发展学生的学习策略，有利于提高学生的创新精神和语言综合运用能力。因此，教师应充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。 三 形成性评估与任务型语言教学的结合 根据英语教学的特点和作用，我们可将形成性评估和任务型教学有机地结合起来，在具体的任务教学中完成形成性评估。英语教师在授课的同时，应重视形成性评价方式在具体的任务教学过程中的运用。笔者依据威利斯任务型模式对所授班级进行了任务型语言教学。任务型教学实验的一个重要的特点和环节就是在课堂阅读教学中积极充分地利用课文对学生实施基于任务的课堂互动教学，激励学生，为学生的需求着想，设计任务，鼓励每位学生参与课堂，增强学生的多种能力。 1．任务前 包括介绍主题和任务。教师引入与阅读材料相关的话题，激活学生已有的与话题相关的知识。教师把设计好的任务呈现给学生，使学生有一个思想的准备过程。导入的步骤、目的是激发学生对任务相关主题的兴趣，使学生一开始就处于一种积极主动的任务情景氛围中。教师设计的问题应切合课文主要内容并与学生实际生活相关。让学生快速地阅读课文，首先提出问题引发学生思考，对文章进行预测。其次，通过快速阅读的方式，使学生了解文章大意，把握文章线索，培养学生快速阅读的技巧与能力。 2．任务环 由任务、计划和汇报组成。学生按照教师布置的任务开始完成任务。在做任务的过程中，学生可以和同伴或小组成员一起交流，从而完成任务要达成的目标。在计划阶段，学生最好做笔记，记录讨论的要点，为汇报做准备。在这一阶段，教师可以发挥支架（Scaffolding）的作用，给学生提供语言表达方面的建议。汇报时，学生可以运用已学知识来呈现自己的观点。教师就汇报内容做出小结。通过分组讨论，锻炼学生的总结概括能力以及团体协作的讨论能力，从而培养他们的合作学习意识。 3．语言焦点 包括分析和练习两部分。在此阶段之前，学生已对要学的内容有了初步的了解。教师可通过分析材料的结构、语言特点、句型等指导学生掌握相关的知识。接下来，教师给学生布置一定的练习，使他们及时巩固所学知识。学生有必要记忆并掌握一些有用的词汇、句式、语言知识，在今后的学习中加以灵活运用。教师总结学生的讨论结果，归纳本课语言知识点，让学生进行课后练习。 教师用小组活动中的合作表现评估、观察学生在小组活动中的表现。主要观察学生在小组活动时的积极性、主动性、参与精神、是否注意倾听和尊重他人的意见、是否给予他人机会发表意见、是否按时完成任务等。学生在面对新的评估方式时开始可能会感到不适应，因此教师应加强对学生的指导与协作。 四 结论 在英语教学实践中，形成性评估有利于发挥学生的主动性、能动性和创造性。通过对课堂行为、课下准备、任务完成过程中的表现进行多元的评估，学生提高了学习自主能力和自我管理能力