情景教学在小学音乐教学中应用.docVIP

情景教学在小学音乐教学中应用在音乐教学中,学生的想像力和创造力的开发,需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。在音乐教学中要激发学生学习音乐的积极性、主动性,教师要做个有心人,教学中应多具匠心。 一、生活展示情景 音乐源于自然,生活中处处有音乐。音乐教学不能只拘泥于课堂的学习,应当让他们回归生活,走进自然,在大自然中去聆听风吹树叶的沙沙声,小溪的流淌声,鸟儿的歌唱声……让学生在不知不觉中感受音乐的存在,生活的美好。或把现实生活引入课堂,丰富课堂的现实内容,使学生从生活经验和客观事实出发。如教学《爱劳动》这一单元时,我鼓励学生联系实际生活通过参与听、看、想、说、唱、动的感官体验,模仿劳动动作、节奏,让学生亲身感受生活、总结经验,在音乐中亲身体验情感,以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。 二、故事预设情景 在音乐教学中一个好的提问能吸引学生的好奇心。小学生都喜欢听故事,以讲故事的形式在故事中预设一个恰当而有吸引力的问题来激发学生的学习热情,主动地参与学习。如教歌曲《小青蛙找家》时,我先讲述了一个故事:一群可爱的小青蛙长大了对妈妈说它们要自己去劳动，然后就高高兴兴的跳啊游啊,可是最后却发现找不到回家的路了,很着急的叫啊叫啊,好像在唱:“我的家在哪里,我的家在哪里?”这时我突然提问:“小朋友们,你们能帮助小青蛙找到家吗?”一下子学生的学习劲头被调动起来,纷纷表示能帮助小青蛙，我马上引导学生观看图形谱,听着旋律学习歌词。孩子们就在一个故事,一个提问,一段音乐的激发下轻松愉快地学会了歌曲。 三、图画、录音再现情景 乌申斯基说过:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点,他们对色彩和声音有着非凡的敏感力,他们能够在优美的画面、动听的旋律氛围中更深刻更准确地把握艺术的形象。比如:我在教《留给我》这首歌时,先让同学们想象大自然的美好景色,然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中学的非常认真,曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。 四、游戏创设情景 游戏是儿童生活中的内容,符合低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点。音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式,有利于激发学生学习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有:找朋友、演双簧、猜一猜等。如:在教唱学生曾听过或喜欢的歌曲时,学生总会情不自禁地跟唱,如果顺应他们过早地演唱必会唱不好,此时我才用了“演双簧”的游戏,让孩子边听老师有感情得范唱,边配上动作、表情、口型,使孩子们可以在完整的音乐中感受和学习。然后通过老师与小组的配唱反复巩固,等熟练后就由他们唱老师配口型,从而循序渐进地引导孩子们掌握歌曲,培养学生用“心”唱歌的良好习惯。爱玩、爱动是孩子们的天性,因而游戏这一形式深受小朋友的喜爱，如何让孩子们在动动、玩玩中得到快乐得到创新能力的锻炼培养,使他们学有所乐,学有所获？于是我在课堂上开展“今天我是小老师”的系列活动,如“今天我是小小节目主持人”,“今天我是导演”,“今天我们表演啦”等游戏活动。小朋友们个个跃跃欲试,从主持、编排、分组练习、小组、集体表演;从动物、人物形象、角色分配、场景布置,服装头饰安排等系列事件,孩子们做得手忙脚乱,不亦乐乎。于是小小音乐剧《快乐的小木匠》、《小熊请客》、《丑小鸭》、《两只老虎》等诞生了。我们爱音乐的音乐晚会诞生了,学生是多么兴奋、快乐,虽然是那么的稚嫩,那么多的地方需要改进,但毕竟是我们的小朋友自己的节目。在活动中学生的口头表达能力提高了,自信心也增强了,在活动中他们是那么的积极,有很多学生能积极开动脑筋、有主见、有创新了。 五、语言艺术描绘情景 教学过程不只是传授知识的过程,也是师生之间情感交流、引起共鸣的过程。给小学生上音乐课,要尽量做到声发于情、意寓于情、理融于情,以增强语言的吸引力和感染力。因此,音乐教师的课堂语言必须富有情感性。 首先,教师要有高度的事业心和责任感,对音乐教学工作要有浓厚的兴趣及执著的追求。进行教学时,要满怀着激情,以丰富的表情和学生熟悉亲切的教学语言,用自己的情感去拨动学生的心弦,这样才会产生情感共鸣,学生才爱学音乐,从而愉快地完成教学任务。 其次,教师要以语言美充分展示音乐学科内容美,激发师生对美的共同感受并赋以鲜明的情感色彩,以此来诱发学生学习音乐的内部情感动力。如在教学《金孔雀轻轻跳》时,教师可以说:“彩霞映照竹楼,金色的孔雀,展翅开屏,多美的呀!阳光洒满大地,傣家的儿童,唱歌跳舞,多快乐呀!咱们一起去看看、