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扭转初中物理教学低效局面几点建议传统的物理教学，因其逻辑体系的严密性，使师生的教学活动在一定程度上忽视了情感的作用，从而影响了学生科学态度、健康情感和正确价值观的形成。就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面富于幻想，好学、爱问，有着强烈的求知欲；另一方面他们的学习热情往往与直接能引发他们兴趣点的人、事、物相联系，如果遇到较为抽象的物理难题，比如有关“测量”的内容枯燥乏味，特别是“正确记录测量结果”，学生觉得比数学上的“有效数字”还难懂，当然兴趣全无，进而望而却步。加上很多物理课堂教学气氛严谨、刻板，缺乏生机与活力，最终导致初中物理教学的低效。要从根本上缓解这些不良现象，需要从以下几个方面着手。 一、增强理科教师的“人文化” 让学生“信其道”的前提是“亲其师”，理科教师，做事有板有眼，科学严谨，一是一，二是二，给学生的都是敬畏之感，所以理科类教师应刚中带柔，多从人文的角度关注学生，以个人的人格魅力感染学生。 1.播种爱心就会收获学生的仁爱之心 有句歌词这么唱到：“用温暖的心融化寒冷的冰。”一直以来，我都用这句歌词作为我从教的座右铭，时常鞭策自己：对学生要有人情味，要付出真心、真情，即便是一块冰，也一定要让他融化，甚至沸腾!实践证明：学生如果能从情感上体验到一种良性的潜移默化，那么，教师“爱的真挚”就会换来学生“真挚的爱”。学生对教师所传的道，所授的业，所解的惑，才能在愉悦的心态下接受。 2.知识渊博就会激发学生的进取之心 学生“亲其师”之后就会“信其道”，但老师的“道”不“精”、不“深”，学生势必会对你产生怀疑，久而久之就会让你威信扫地。因此，教师应努力提高自己的教学业务能力。渊博的知识不光是指物理学科的专业知识，还应包含激发学生乐于接受新知。探究新知的教育教学技能。教师不是照本宣科的操作工，要求能够独立思考，追求真知，业务精湛。知识经济时代要求教师不断地审视自己的学生观、教学观，养成思考、探索、研究的习惯，这样看问题才能深入浅出，才会有创新卓识。教师就如同一名航海的舵手，引领学生在知识的浩瀚海洋中扬帆前行，定会激起他们刻苦奋进的豪情壮志。 二、注意小学初中学科的“衔接性” 比如，学习“水的三态变化”部分时，许多学生很难理解，并且对“雪、雨、雾、霜”等自然现象的形成很感兴趣。我从学生的最近发展区人手，将小学阶段的科学课与初中物理课的有关内容重新整合，通过知识间的前后联系，从物质三态变化的过程及特点到“雪、雨、雾、霜”等自然现象的成因，进行深入浅出的系统讲解，学生的学习兴趣空前高涨，兴趣十足，收效当然显著。 做好小学初中学科的“衔接性”，让学生感觉，许多物理知识其实在小学科学课中都学过，自然而然地对初中物理产生一种亲近感。消除了学生初学物理时的那份神秘感和畏难情绪，从而树立起“我一定能学好物理”的自信心。 三、追求课堂教学的“趣味性” 1.在游戏中完成实验 “寓教于乐”是教育的基本法则，“玩中学，学中玩”的模式很适合初学物理的学生的心理特点。为了培养学生的观察能力，提高实验的操作技能，我在教学实践中将部分实验游戏化，如趣味小魔术、小游戏、小制作等。 2.用计算机辅助教学 许多青少年为什么能够废寝忘食、乐此不疲地玩电子游戏?我们不可否认的一个原因就是：游戏软件本身的设计制作符合青少年的身心特点，富有趣味性。我们教师可以将一部分物理实验制作成类似游戏的软件，利用计算机、投影等电教设备，重现实验的完整过程。这种方式的运用极大地丰富了教学的内容，也拓展了教学的外延。 3.在故事中获得新知 在讲到“空气”时，我先设置了一个问题：空气有没有重量?学生都异口同声地大笑说：“没有!”我笑而不答，接着给学生讲了这样一个故事： 1909年飞机刚发明不久，飞行员是社会上最受人关注的人物。有一个飞行员在一家饭店吃过饭后，一位商人要买飞行员在过房间的空气，饭店老板当然同意，说：“这间屋子容积100立方米，每1立方米空气按10元算，一共是1000元。”商人嫌太贵说：“按每1公斤空气10块钱。”结果呢?商人反而一共花了1293块钱，才把空气买了去。这时学生傻了眼，齐问为什么。原来空气是有重量的，每立方米空气重1.293公斤，那么100立方米就重129.3公斤。商人原以为一点重量也没有的空气，可以不花一分钱。通过这个故事，学生的学习兴趣一下子就调动起来，课堂气氛异常活跃，之后的内容几乎不用讲，学生自己就可以学会了。 (作者单位　山西省襄汾县南辛店初中) 1