推进快乐教育优化育人模式.docVIP

推进快乐教育优化育人模式“把育人模式加快转移到学生的全面发展上来”，这是教育事业跨越发展的需要，为此，我校紧紧抓住“快乐体育项目化、快乐阅读常规化、快乐岗位行动化、快乐课堂自主化”四个载体，大力推进快乐教育，优化育人模式，促进学生全面发展。 一、快乐体育项目化让个性创新在活动中激情飞扬 让学生的自信在快乐体育活动中飞扬，让学生的品行在项目组活动中锻造。学校每天下午开展四十分钟“快乐体育”，让学生在运动中锻炼机能，在运动中孵化自信，在运动中培育品质，在运动中达成合作与交流；结合快乐体育活动，学校每月举行一次校园体育吉尼斯，以成功的向往来激发学生的活动兴趣，以榜样的示范来引导学生的个性探究。就拿跳绳项目来说，经过活动与引导，孩子们已经不满足常规的模式与花样，他们通过不断的探索与创新，创立了各种模式：太极跳、蛛网跳、波浪跳、芭蕾跳等花样不断涌现。同时，学校根据学生的建议，每创立一个新的花样和模式，就以创始人的姓名（创始团队的名称）来命名。为丰富和发展快乐体育活动，学校组建了跳绳为主体项目，空竹、竹竿舞、排舞、健美操、篮球等为辅的24个项目组。全校所有学生根据爱好参加自己喜欢的项目活动，充分发掘和发挥了学校教师、家长志愿者、退休教师的特长，并聘请他们为各个项目组的辅导教师。而在主体项目建设中，我们采用普及加特长相结合的方式，在接下来的一个时期，把课间操改为跳绳操，并组建各个花样跳绳俱乐部，真正展现让“绳”舞飞扬，让活动快乐，让课间阳光。形成了校园处处有活动，人人有运动，时时有欢笑的氛围，真正让学生兴趣主宰发展，让学生的发展成就特长，让活动激发创新，让运动张扬个性。 二、快乐阅读常规化，让悦读习惯在养成中积淀成长 首先，开展多个活动，营造读书氛围。为有效推动快乐阅读活动在广大师生中形成共识，学校开展了快乐阅读主题标语的征集。如今，“书籍成就梦想，阅读点亮人生”“创建读书基地，营造书香校园”“让经典伴行成长，让悦读成为习惯”等师生自己提出的读书标语，成为了全校快乐阅读的指向标。 我校建立了师生书吧，将书吧全天候开放，每周开设的一节阅读指导课，让学生在教师的带领下，自由选择书籍，进行阅读。利用每天中午的时间，组织学生进行有序的快乐阅读。在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。同时，学校发动各班同学每人拿出各自的图书来充实班级的图书角，举行了“好书共享”活动，形成好书先读为快的愉悦读书氛围。 同时，学校把每天下午的第一节上课前10分钟，开辟为课前经典积极开展经典诵读活动。将在每周二、四上午课前的10分钟开辟为学生读书大讲坛活动，并与阅读考级有机结合。以此促进学生的阅读成功体验。 其次，构建多元网络，提升读书成效。学校在开展“书香少年”评比和“书香班级”创建活动的同时，还积极开展小手牵大手的亲子共读活动，来创建“书香父母”“书香门第”的评选活动。学校通过召开家长会、家长学校等形式，请专家引领，阐释自主学习与自觉阅读的观点，指导家长开展亲子阅读的方法与技能。而在推进的过程中，学校通过公开信、家校联系卡和阅读喜报等方式向他们推荐好书佳作，要求家长能和孩子一起阅读等。多元阅读网络的建立，为快乐阅读夯实了环境基础，从而达到多层次、全方位的阅读，真正使书香校园的创建在务实中发展，在发展中跨越。 三、快乐管理岗位化，让主体意识在行动中萌发培育 所谓快乐岗位行动，就是根据班级管理的内容设立相应的学生自主管理岗位，对这些岗位让学生进行管理认领，明确各岗位行动人在人、事、物等各项业务中的权利和义务，由学生来管理，从而达到让学生主动参与班级管理的目的。这种管理模式能够有效地改变传统班级管理中班干部形同虚设、班主任事必躬亲、学生被动参与的弊端，促进学校形成“人人有事做、事事有人做，人人有舞台，时时有责任”的良好格局。 快乐岗位行动，给学生自主管理和能力展现的机会，更给了学生相互关照、合作发展的空间，在管理中提升信心，在思索中提升智慧，在发展中形成习惯，在积淀中塑造气质。 为了推进学生的团队建设，学校层面还成立了各个快乐管理岗位俱乐部，俱乐部成员自主聘请教师、家长来当俱乐部的指导顾问。学生可以在俱乐部的活动中得到同伴间的交流与分享，得到指导顾问的引领与指导，从而更进一步地规范管理，提升教育品质。 四、快乐课堂自主化，让自主学习在探究中成长发展 当前学生最怕的是课堂无事可做，课后无休止的练习与补课；家长最怕的是为孩子批改作业，无休止地为孩子辅导作业。基于此，我们倡导“把课外的事情放在课内来做，优化课堂教学模式，让学生自主快乐学习；把校外的事情放在校内来做，丰富校园生活，提升教育品质，创建校园文化，实行生活化教育；把要家长做的事情交给教师来做，提升教师的教育服务意识和服务能力