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提高中小学生英语口语交际能力途径探索摘 要：新的课程标准明确提出学习英语的目的是培养生综合运用英语的能力，也就是运用英语进行与人沟通的交际能力。通过在教学实践中对初中学生口语交际能力不足的原因分析，提出了在非母语条件下提高学生口语交际能力的五项措施：加强教研，提高教师水平；课堂引入游戏教学，激发说的兴趣；建立竞赛式的评价方式，培养说的好习惯；英语生活化，营造氛围；开展丰富的活动，搭建说的平台。 关键词：英语口语；交际能力；原因；途径 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-166-02 一、对英语口语交际能力的理解 著名社会语言学家海姆斯（D?Hymes）认为交际能力（Communicative Competence）是指：“在不同社会场合下恰如其分地使用语言（appropriate use of language）的能力”。也就是“对什么人在什么场合和什么时间用什么方式讲什么和不讲什么”。培养学生的交际能力，应当从两个基本要求出发，即培养学生的社会文化能力和语言能力。社会文化能力指学生对英美文化的了解，在交流中语言更恰当、得体，不造成误解，不失礼节。比如：当接受美国朋友送来的礼物是一定要当面打开，表示喜欢和感谢等。语言能力包括听、说 、读、写四项基本技能，它对用词汇、句子、段落等基本语言单位来传递信息起着支撑作用。“说”是交际能力的主要体现，英语口语交际能力即是根据需要用英语进行信息传递，并能使说话者和听话者的理解想吻合，达到和谐交往的能力。 二、培养学生口语交际能力的理论依据 儿童心理学的研究成果和教育实践已经证明，小学阶段是学生学习第二语言的黄金时期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这是因为大脑中负责学习语言的部位，即“布罗卡氏区”在人的幼年时期非常灵敏。人的母语就儲存在这个区域。儿童学习外语时，大脑将外语储存在“布罗卡氏区”，即与母语储存在相同的部位，因此如果能给他们输入大量的外语材料，创造良好的外语学习环境，实施正确的教育，利于儿童语言习得机制，使他们轻轻松松地习得外语。加上小学生好奇心强，模仿力强，不怕出错，重视老师的表扬，学习态度积极，大胆参与各种集体活动，表现欲强，汉语对英语学习的负迁移小。有利于培养和提高英语口语的交际能力。新的《英语课程标准》也强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是:“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的 语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础”[4]学生应具有文明和谐地人际交往的素养。也就是文明和谐地运用英语与人沟通，获取信息的交际能力。 三、学生口语交际能力低下的现状和原因分析 作为交流工具，英语在国际交往中扮演者重要的角色，随着改革开放的不断深入，社会对能讲一口流利英语的人才需要越来越大。近几年的英语教育教学改革在南方沿海地区取得了丰硕的成果，而在我们这里应试教育还比较浓厚，英语教育资源还比较匮乏，学生在课堂上听老师讲得多，英语书读得多，背得多，练习题做得多，老师更重视学生的单词，句子默写而无暇顾及发音。即使考试成绩很好的学生，在遇到开口时，也不知道说什么，怎么说。为此，培养和提高学生的英语口语表达能力已成为中小学英语学习亟待解决的问题。经过多年的教学体会和对学生，家长的调查反馈我总结了影响学生口语交际的因素为：1、由于没有很好的英语环境，学生学以致用的意识不足。2、由于在生活中听，说的环境不好，学过的知识遗忘的情况比较严重，即使遇到用英语交流的情境，又组织不起来语言，加之随着年龄的增长，羞怯心更是成为重要的障碍。3、过去的课堂教学存在着一些制约学生发展交际能力的因素。如：由于教学手段落后老师讲得多，教学情境呈现少，学生听得多，读得多，真实交际活动少；老师重视书写，忽视了学生发音，语调的问题。4、有的老师用英语组织课堂教学还做得不够，对学过的知识缺乏系统的复习，知识遗忘严重。5、课外的英语活动还不够丰富，缺少说的机会等等。针对这些情况，我们在教学实践中做了深入的探索，寻找到了解决的途径。 四、提高学生口语交际能力的途径 1、提升教师的能力，做好说的基垫 在非母语的环境下，教师更具有示范和引领作用。教师的英语素养，交际能力水平都会潜移默化地影响着学生的意识和水平。名师出高徒，要想提高学生的口语交际能力，必须要有一批善于用英语口语交际的老师做保障。我们学校在2010年3月全面改善了教学手段，班班都实现了多媒体教学，在学校领导的组织下，加强教研组活动，开展教师说课比赛；优质课，公开课，示范课三课评比活动；每周一次的听课，评课活动，集体探讨研究，增加课堂的知识密度，活动密度，和趣味性，构建学生喜欢，传授知识和语用密切结合的理想课堂，提高教师的教学技能。并充分发挥外教