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提高小学语文课堂教学有效性几点思索语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是一个有机过程，在这一过程中，既有知识的传授和智慧的培养，也有情感的交流和个性的塑造。因此，提升课堂在教学活动中的有效性，既能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，又能让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。根据新课程理念，我认为加强小学语文课堂教学的有效性，提升学生的语文素养，可以从以下几个方面人手： 一、充分的预习 充分的预习是提高课堂教学有效性的途径之一。古语有云：凡事预则立，不预则废。语文课前预习非常必要，预习可以培养学生的自学能力，促进记忆效果，还可以激发学生的求知欲望，提高学习效率。所以，课前充分的预习设计对提高课堂实际效率有着十分重要的意义。具体来讲，教师应从以下几个方面进行预习的设计： 1．教师要深入研读教材，感悟和把握住教材的内涵 在备课中，既要吃透“课标”、教材和课文，还要摸准学生的已有知识水平，了解学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。根据学生的实际表现，及时地设计出有价值的问题，让学生课前讨论交流，真正使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。 2．老师要给学生有针对性地设计出某些预习题 比如：熟读课文之后在家长面前读一遍，且要求家长签字，这样督促学生有目标地熟读课文，学会生字、生词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上的宝贵时间。 3．预习的作业要亲自批阅 如果没有批阅，久而久之这种提高课堂有效性的预习也就起不到良好的效果了。 二、精彩的讲课 实现精彩的课堂教学，必须把握好教学目标、教学过程、教学方法、课堂气氛等几个方面或环节，以下对其进行简单论述。 1．教学目标 要确定训练目标。应以“知识和能力”为主要训练目标，在达成“知识和能力”目标的时候要重视“过程和方法”，同时渗透“情感态度和价值观”目标。教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，是教师完成教学任务的鉴定标准。“有所不为，才能有所为”，目标要少而精．讲究一课一得，一练一得，循序渐进，忌面面俱到。确定课时训练目标时，必须把文本的语言特点与学生的语文现状紧密结合起来。教学目标的关键在于教师心中是否有目标，能否围绕目标有放有收地教。 2．教学过程 强化教学主体意识，落实教师是教的主体、学生是学的主体，这是提高课堂教学效率的必要条件。杜威有句名言：“教之于学就如同卖之于买。”教与学就如同卖与买一样，是相互依赖又相互对立和统一的。在课堂教学中，教主要是教师的行为，而学主要是学生的行为。漠视教师的教的主体性，片面强调学生的主体性，只能使课堂教学走向随意性和盲目性。这样就出现了课堂教学中的学生伪主体性。这样的教学只能拉大学生间的差异，因此必须打破这种学生的伪主体性，必须回归教师的教的主体性，这样才能使课堂教学更加有序高效。教师要围绕教学目标选择合适的教学方法，提高课堂教学效率． 3．教学方法 小学语文教学的方法是多样的。俗话说：“教学有法，但教无定法。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力有很好的促进和提高作用。学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。 4．课堂气氛 心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。 总之，提高小学语文课堂教学的有效性并非一朝一夕之事，教师只有立足教材，从学生实际出发，调动学生的积极性，选择合适的活动方式展开教学，才能行之有效。在此过程中，教师还要时时反思，事事反思，这样才能跟上新课改的步伐，提升自己的教学能力，从而提高小学语文课堂教学的有效性。 1