问诊中学生物备课组活动的有效性.pdfVIP

E-mail：jxyglcn@163.com ２０16 年8 月1 日 ·51 · 问诊中学生物备课组活动的有效性 姜兴明 （江苏省宿迁市中小学教学研究室，江苏宿迁，223800） 摘 要 分析了当前中学生物学科备课组活动的低效现象及其原因，探讨提高中学生物备课组活动效率的策略，为中 学生物学科教学研究提供参考。 关键词 生物备课组 存在问题 原因探析 应对策略 学科备课组是学校教研组下设的教学与科研 算是完成了一项差事。到期末，随便弄一份工作总 组织，与教研组相比，它和年级组关系更为密切。备 结和听课笔记交上去，一学期的备课组活动就此划 课组由同一年级、同一学科的教师组成，是利用校 上句号。 本资源进行教师间合作互助的主要组织。组内教师 2.考核重形式 在一起办公，教学进度一致，所教班级情况相近，组 学校对备课组的考核只注重形式。这主要表现 员之间可以随时就某个问题进行研究和讨论。备课 在两个方面，一是对备课组活动的要求重形式。学 组活动是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是 校对备课组的要求太具体，存在统得过死的现象。 提高教师教学水平的有效手段，也是提高教学质量 比如要求组内教师统一教学进度、统一教案、统一 的有效保证。但在对中学生物备课组活动调研的过 教学模式、统一作业布置，统一多媒体课件等。过细 程中，发现相当一部分备课组活动存在效率低下的 的要求，束缚了教师的手脚、禁锢了教师的思想、抹 问题。 杀了教师的个性，也使部分教师产生了惰性，不用 自己思考，用别人现成的教案和课件就行了。教学 一、存在问题 这个极具创造性的活动变成了固定的、枯燥的、程 1.活动走过场 序化的工作，教师个性得不到张扬，主动性难以发 在开学之初根据学校教研组计划依葫芦画瓢， 挥。二是对备课组考核重形式。每学期只要备课组 弄一份学科备课组活动计划，中途上两节公开课， 长把备课组的活动计划、活动记录以及活动总结等 期末上交备课组工作总结，这已成为大多数中学生 学校要求的材料如数上交，分管的领导也不去仔细 物学科备课组活动的模式。每学期开始，备课组长 审阅，更少顾及备课组的活动实效，看看份数不少， 依据学校的要求，拟定一学期的备课组活动计划， 就算其完成了工作任务。组内成员只要把公开课教 上交学校存档。至于所拟定的活动计划是否可行？ 案、听课笔记、学习笔记等材料如数交上去，也就大 执行了多少？效果如何？则无人过问。有的学校规 功告成。至于备课组活动搞了没有？什么时候搞的？ 定了备课组活动的固定时间，但很多教师在这有限 成效如何？解决了什么问题？还存在哪些不足？有哪 的时间里，也很少研究教学，最多就某一问题谈谈 些需要改进？则很少有人去较真。由于无论是哪个备 意见，至于备课组开展的活动，就是互相听听课，或 课组，做的和不做的、做多的和做少的，所得到的考 者指定几个资历较浅的教师上两节公开课。至于公 核分数都差不多，没有真正起到促进教学研究和成 开课上什么？怎么上？要达到什么教研目的？则很 果推广的作用，备课组教研活动实际效果也就大打 少去研究。公开课上过后，评课的意见也多是目标 折扣了。 明确、师生互动良好等大而化之、不痛不痒的话，很 3.教研多懈怠 少涉及具体的、实质性的东西，更少有建设性的意 无论备课组成立时间长短，组内很少能拿出有 见。听课的教师缺少思考，上课的教师也如释重负， 一定质量的东西