放羊式管理理论视角下高校辅导员工作探究.docVIP

放羊式管理理论视角下高校辅导员工作探究摘　要：放羊式管理理论主张管理者要下放管理权限、调动对象自主管理，其理念对于当前高校辅导员理清自身角色定位、创新学生管理工作是有积极借鉴意义的。在放羊式管理理论视角之下，高校辅导员要创新管理理念，通过建立科学合理的目标制度、挑选并管理好班级“领头羊”以及注重自身非权力性影响力的培养等途径来推动学生的自主管理。 关键词:放羊式管理理论；高校辅导员；工作创新 中图分类号：G642.46 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0284-02 一、放羊式管理理论概述 放羊式管理理论是方维在《放羊式管理》一书中提出的，他从放羊式管理的意义、前提条件、管理者的特殊要求、挑选优秀员工以及授权、打造团队等方面作了详细的论述，提出了一种新的企业管理理论。 通俗的讲，放羊式管理就是：只要羊群里有只好领头羊，放羊人把这只领头羊管好，指引它到你想让它去的草场就行了。头羊不乱跑，羊群就不会散，就会始终在那一片草场里吃草。当头羊跨出放羊人给它指引的范围时，放羊人拿起自己那把木杆极长的小铲铲上一块土疙瘩照着头羊打过去，头羊就会明白已跨出了放羊人给它指定的范围，会立即回到放羊人给它规定的范围内。 面对日趋激烈残酷的市场竞争，企业就好比一个大的羊群，企业管理者就好比牧羊人。作为企业管理者，最大的挑战是懂得如何去开发或实践一种崭新的管理模式，以便于最有效、最迅速地提高自己的管理能力。管理者再能干，精力和能力也是有限的，而下放管理权限既能给管理者留出更多时间去构思规划企业的发展，更能调动员工积极性，让员工在权限范围内充分发挥、各展才能。 高校辅导员像企业管理者一样，在学生管理方面同样面临着过分集权和不能充分调动学生积极性等问题。放羊式管理理论中的权限下放、自主管理理念，也可以运用到日趋重要和难度不断提高的高校辅导员工作当中去，用一种全新的理论视角解决高校辅导员日常管理工作中存在的问题。 二、放羊式管理理论视角下高校辅导员工作存在的问题 1.班级管理的主体定位不清。牧羊管理的主体是羊，因此，在牧羊的管理中一切管理行为都要围绕羊展开。同样，高校大学生既是班级的管理对象又是班级的管理主体，高校辅导员对班级的管理主要应通过学生自我管理、自我服务实现的。而一些高校辅导员在执行管理和教育职责时，在自身定位上常常出现偏差，主要表现在：在执行职责时，或高高在上，将学生视为被管理者，实行近似行政化的管理，难以调动同学们的积极性；或事无巨细、大包大揽，不懂得权力下放，难以调动班级干部以及广大同学的自主管理积极性。 2.班级管理的目标和制度缺失。在牧羊的过程中，羊时时刻刻都面临着种种危险，但它们能生存下来，主要原因就是它们是一种群居动物，它们内部有极强的组织纪律性，正是这种自觉纪律，才形成了羊群的自觉行动。这种自觉的行动在班级管理中就需要以明确的目标和规范的管理制度来引导，但是一些高校辅导员在班级管理中不能把公平和公正原则放在优先地位，不能及时提出明确的班级管理目标规范、人性化的班级管理制度，而且不能随着班级实际情况的发展修订落后的部分制度，这样就会实际剥夺学生自我管理的机会，造成学生对班级管理失去信心，致使班风不正、班级管理混乱。 3.班级“领头羊”的选择与管理存在问题。在放羊式管理中，牧羊人对“领头羊”的挑选至关重要，只有挑选一个品质优良、且能够独当一面的领头羊，才能在牧羊的过程中放权。当前高校辅导员在挑选和管理班级干部（即：“领头羊”）过程中还存在诸多问题：一是在班干部的产生选拔中，辅导员主要依据个人喜好，不能做到民主开放，造成“辅导员信任的班干部学生不认同”、“班干部对上负责不对下负责”等局面，严重影响班级工作的开展和辅导员自身的权威；二是在班干部的后续管理中，有些辅导员只关注对班干部的选拔，不关注对其后续管理，班干部选出来后自己就完全当起“甩手掌柜”，所有事情都交给班干部，而事实上放羊式管理理论的精髓不在于完全放权的不管理、而在于管好“头羊”进而管好整个羊群的高效管理。 4.牧羊人对羊群（辅导员对学生）的非权力影响力不大。“任何一个放羊式管理者都要想方设法地提升自己的人格魅力，这种无形的魅力是征服“羊群”的最佳手段。”[1]辅导员作为高校学生管理的基层组织者和领导者，如何有效地发挥自己非权力影响力，在高校学生管理过程中起着至关重要的作用。辅导员的非权力影响力是由辅导员的品质、作风、知识、能力、情感等因素所产生的对学生的影响力，它具有自然性、差异性、神秘性和广泛性等特点。但在现实当中，不少高校辅导员对学生的影响更多是基于管理者的角色和权力，而其非权力影响力太小、在学生心目中的威信不高，直接影响着其与学生的关系，造成管理工作被动，师生矛盾尖锐，影响学生管理工作的顺利开展。