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教育技术学职前教师体验式实习策略探析摘要：教育实习是教学理论与实践之间联系的纽带，是培养和强化教师实践性知识的重要途径，是促使职前教师职业化的关键环节，其效果直接影响职前教师的专业成长。教育技术学作为一门学科，因其特有的学科特点，导致其教育实习的方式（模式）与语、数、外等传统学科的实习方式有所不同。针对教育技术学的学科特点，创造性地提出一种新的教育实习策略与模式，以促进教育技术专业职前教师的专业成长，增强社会竞争力，以便更快、更好地融入并胜任新的工作岗位。 关键词：教育技术学；职前教师；体验式实习；项目 一、问题的提出背景 随着人类社会的发展，科技的不断进步，社会分工愈来愈细，以及社会信息化程度的不断提高，教育作为一个特殊的行业、一个领域，也在发生着变化。在新形势、新环境下，教育的方方面面出现了前所未有的机遇和挑战。上海市市教委发布《关于2012年度对部分本科专业实施预警的意见》，将本市高校中连续三年以上签约率低且布点较多的18个本科专业，列入2012年度预警专业名单。此举被认为是为高校专业设置的可持续发展设置了一个“红绿灯”，有利于进一步优化高校专业结构。此举同时也反映出我国当前大学生就业的现状，其形势不容乐观。职前教师要争取有限的岗位，提高自身的核心竞争力，增强自身的专业素养。 教育技术学是从教学方法范畴中分离出来的一门新兴的教育分支学科。它区别于其他教育分支学科的特点不是表现在这个学科的目的任务上——为了改善和获得有效的学习结果，而是在于 它分析、解决教育和教学问题的思想、手段、方法和方法论。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。从上面对教育技术学的学科特点及对专业界定的分析，得出以下几点体会：作为教育技术学的职前教师，除了掌握分析和解决教育、教学问题的思想、手段、方法和方法论外，还需要能创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源。与社会的发展相比较，我们教育的发展还相对落后。因此，南国农先生在2011年“全国教育技术协会成立20周年庆典大会”上提出了“教育技术学作为事业风风火火，不断繁荣；而作为学科则逐渐出现衰落、萎缩现象？”的疑问。 二、体验式教育实习概念的界定 教育实习是指中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。 体验式实习，简单地说就是一种工作体验，体验本校教育技术中心的各项工作和项目的同时，进一步完善教育技术的知识和技能，促进实践性知识的发展。体验式实习应该在教育实习之前完成。具体说来，它有如下特点： 1.性质上是大学里开设的一门教育实践课。 2.实习时间20周，共4学分，可分期（轮）进行。 3.实习单位为本校的教育技术中心（或相关单位）。 4.参与教育技术中心的各项工作及项目。 5.每项工作或项目都有科学的学习目的、目标、内容、方法（策略）以及考核和评价指标体系。 作为教育技术学专业的职前教师，他们所学的专业知识和技能在很大程度上依赖于教学环境或设备。目前，中小学的教育资源普遍不如大学丰富，尤其是职前教师的实践性知识不足，中学的环境不足以全面培养教育技术学职前教师的专业知识和技能，尤其是实践性知识，不利于其专业成长。因此，本人综合借鉴国外的教育实习的经验，并结合教育技术学学科特点，从我国当前的教育环境和形势出发，提出了教育技术学职前教师体验式教育实习的 概念。 三、体验式教育实习的必要性 教育技术学作为一个教育学的一个分支学科，在我国的发展经历了视觉教育、视听教育、电化教育和教育技术几个阶段的发展。在早期，有人将电化教育的工作概括为“修机子”“放片子”“拍带子”；这个概括有些片面，但也体现出了技术的重要性，技术是电化教育工作人员立足之根本，必须要懂技术。 随着科学技术、信息技术的迅速发展，在教育要面向信息化、面向现代化和面向未来的要求下，各种先进的电教设备、信息产品不断地涌入了教育领域，使得我们的教育环境发生了巨大变化。然而，我们教育的发展相对于科技的发展较为落后，当大量的信息技术产品涌入学校，应用于教育时，与之相关的操作、维护与管理等工作成为各级学校的教师和管理部门面临的一大挑战。作为教育技术学的职前教师也是如此，他们在大学时所学的知识与技术已落后于科技的发展，为了更好地从事教育技术相关工作，他们需要对当前应用于各级各类学校的各种电教设备进行系统、全面的掌握。 四、体验式教育实习的策略 体验式教育实习