中学教学设计心理课件.ppt

中学教学设计心理;一、中学教学设计心理概述;一、中学教学设计心理概述;一、中学教学设计心理概述;一、中学教学设计心理概述;一、中学教学设计心理概述;一、中学教学设计心理概述;二、教学目标设计;二、教学目标设计;二、教学目标设计;二、教学目标设计;等级;二、教学目标设计;二、教学目标设计;二、教学目标设计;二、教学目标设计; 教学对象的分析 1.学习积极性分析 （1）学习需要 需要是由于生理上和心理上的某种欠缺而产生的力求 满足的内心状态，是人的行为的动力源泉。人的各种行 为都是直接或间接地满足人的需要而展开的。有效的学 习行为产生于人发自内心的学习需要。; 教学对象的分析 1.学习积极性分析 （2）学习动机 是在学习需要的基础上产生的直接推动学习活动的动力。 中学生的内部动机和长远动机成其为主要的动机，外部动 机以及情境性动机的作用也不可忽视。 （3）学习态度 是人对某一对象所持有的评价和行为倾向系统。包含三 种心理成分，即认知因素、情感因素和行为倾向因素。 ; 教学对象的分析 1.学习积极性分析 （3）学习态度 a.认知因素是指人对某一对象的认识判断和理解 b.情感因素是在认知因素基础上产生的积极或消极、 肯定或否定的体验 c.行为倾向因素是指在认知和情感体验基础上产生的 行为反应的准备状态; 教学对象的分析 1.学习积极性分析 了解并分析中学生的学习积极性可以通过以下途径： 通过查阅有关文献资料或凭借所积累的教育教学经验 对学习者的一般特点和学习积极性状况作出基本或大 概的估计 访问者有关人员尤其是教师对学习者有关情况的介绍， 据此对学习者的学习积极性作出分析和了解 运用问卷调查法，了解学习者的学习需要、学习动机 和学习喜好; 教学对象的分析 2.学习者的起始能力分析 学习结果 言语信息（知识） 智慧技能（能力） 认知策略（即学会如何学习） 态度（即品性） 动作技能（即技能）; 教学对象的分析 ; 教学对象的分析 3.学习者的知识背景分析 奥苏贝尔认为，当学习者把教学内容与自己的认知结构联 系起来时，意义学习便产生了。所以，影响课堂教学中新知 识获得的重要因素便是学习者的认知结构这一背景性的东西。 教师在课堂中的主要活动就是要增强学习者认知结构与新 知识的关联，这就必须实现要了解学习者原有认知结构的状 态，在此基础上，通过教学加强新旧知识的同化，把新知识 纳入学习者原有的认知结构中。因此，分析学习者的背景知 识，实际上就是判定学习者原有认知结构的状态。 怎样判断学习者原有的认知结构呢？—— 绘制概念图;三、教学对象分析与教学内容设计;三、教学对象分析与教学内容设计; 教学内容的分析 2.不同知识类型的教学设计 （1）陈述性知识的教学设计 是指陈述有关事物是什么的知识。一般分为三类： a.关于事物的名称或符号的知识 如：人、书、狗等符号的意义 b.命题知识或事物知识 如：北京是中国的首都 c.命题的组合知识 如：植物生长的过程; 教学内容的分析 2.不同知识类型的教学设计 依据陈述性知识的特点进行教学设计，应注意： a.在教学目标的设计上 应以学生陈述、??忆知识的能力培养为中心， 并具有相应的检测手段 b.在教学内容的设计上 应该重视事物意义的理解及知识之间的联系， 找准新旧知识之间的联系点。 c.在教学方法的设计上 应根据陈述性知识类型的不同，采用讲解、 提问、及时反馈等各种手段，促进新旧知识的 联系，帮助学生理解知识。;三、教学对象分析与教学内容设计;三、教学对象分析与教学内容设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;四、有效教学设计;五、教学媒体选择;五、教学媒体选择;五、教学媒体选择