有效开展幼儿园区域活动策略.docVIP

有效开展幼儿园区域活动策略[摘 要] 区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主活动的教育形式。本文结合开展区域活动的相关理论，从区域活动的活动区设置、投放的材料、计划的制定、活动的指导、活动的观察记录和评价反思、开放时间等几方面来进行研讨区域活动的有效开展。 [关键词] 区域活动 有效开展 评价 在幼儿园教育中，除了集体教学活动外，还有一些相对于幼儿来说比较自由的活动，如区域活动。所谓区域活动就是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为几个不同的区域，让幼儿自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。从区域活动的定义可以看出区域活动不但是幼儿的自选活动，更是幼儿的自主活动，在这里没有教师过多的指导和干预，只要自觉遵守区域规则，就可以在没有压力的环境中玩玩做做，主动而又愉快地进行操作，潜移默化地学习，并体验自主学习、自主操作获得的成功乐趣，培养社会交往和协同合作的能力，促进幼儿的社会性发展。 在此笔者仅就有效开展区域活动的新策略谈谈自己粗浅的看法。 一、区域活动的活动区设置 幼儿园可设置的活动区有社会活动区、自然科学活动区、数学活动区、艺术活动区、语言活动区、建构活动区这六大类。每个幼儿园的每个班级要设置哪些活动区以及如何设置活动区，应该遵循以下原则： 1.活动区的设置要科学有序。活动区的设置要根据幼儿的年龄段及现有发展水平来进行。活动区的设置不宜重复，比如说在同一个班级里已经有建构区，就不要再设置积木区，只要把拼搭积木的活动放在建构区里就可以。 2.活动区的命名要儿童化。活动区的命名要能让幼儿一看就懂，最好是有趣的名字加上形象的图画。 3.活动区的规则适宜用环境暗示法。区域活动中，文字性的规则对于识字不多的幼儿来说并不适宜，最好还是用形象的图画形式，以便于幼儿直观了解规则。一般来说，区域活动的总规则是幼儿自选区域、自主活动，一旦幼儿选择好区域并进去活动后，原则上中途是不能再更换区域的，所以各区域之间最好是封闭性的，以免幼儿无目的地“乱窜”或注意力分散等消极影响。 二、区域活动投放的材料 区域活动的教育价值主要是附着在活动区所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活动方式就不同，幼儿在活动过程中所获得的学习经验也是不一样的。总的来说，区域活动的材料投放要注意两个方面。 1.投放的材料要安全、卫生。活动区的材料投放对幼儿来说首先必须是安全的，其次活动区的材料投放也要兼顾卫生，比如建构区的塑料积木等，最好从专门的幼教玩具店购进，因为有些劣质的塑料会对人特别是对幼儿的皮肤产生刺激，形成伤害。 2.投放的材料要经济、适宜。幼儿更感兴趣是自己做东西来玩，所以在投放材料时不妨就用一些原始材料。比如农村幼儿园可以直接投放一些稻草和玉米皮，稻草装入米袋缝成舒适软绵的草垫，玉米皮撕成条时进行编织，这些对于幼儿来讲才是有趣的。所以活动区的材料投放要因地制宜，经济而又适宜为最好。 三、区域活动的计划制定 1.区域活动计划应围绕单元主题而定。 2.区域活动计划制定应具有连续性和递进性。所谓连续性和递进性主要体现在区域活动预设的目标和活动过程上，而每个单元主题的系列活动是具有一定的连续性和递进性的，所以区域活动计划的制定也应有连续性和递进性。 3.区域活动活动计划制定适宜用简案方式书写。 四、区域活动的指导 1.潜在指导和隐性指导。这两种指导都是从活动区投放的材料上来进行的，不是教师用语言和动作示范来进行的直接指导。 2.适时指导和适当指导。虽然区域活动是幼儿的自选和自主活动，但是在活动过程中，仍需要教师的适时和适当指导，以培养幼儿的各种思维能力，促进幼儿的自主学习，而不是直接告诉幼儿答案。 3.有针对性的重点指导。在每次区域活动之前，教师要对将开展的区域活动在总体上做一个预测，哪一个活动区的幼儿可能在活动时有困难，那么这一个活动区就做为重点指导的活动区。当然重点指导的方式方法是与集体教学活动不一样的，最好是教师以伙伴的身份和幼儿同玩同操作。 五、区域活动的观察记录和评价反思 集体教学活动是教师主导活动过程的活动，教师没有时间进行活动过程记录。活动后的反思是教师根据活动过程的回忆来进行的。集体教学活动后需要反思，而区域活动更需要反思，因为区域活动是幼儿的自选和自主活动，教师提前投放的材料、在各个活动区预设的活动是否能满足幼儿的需要、激发幼儿的活动兴趣、促进幼儿的学习与发展，这些都不是十分有把握的。所以在进行区域活动的过程中，教师要利用自己不再是活动的主导者而有一定的时间来做好区域活动的观察记录。在每一次区域活动之后，可以根据记录的材料来进行评价反思，总结欠缺与不足，从而对下一次的