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机械基础教学及学生能力培养机械基础是技工学校开设的一门专业技术基础课，其内容既有理论性，更有实践性和应用性。因此，在教学中除了传授基本理论，更应注重学生能力的培养。在多年的教学过程中，笔者除采用讲授法，还通过以下的教学方法来培养学生的能力。 一、课堂演示，培养观察能力 机械基础研究的各种传动、机构、零件等都是看的见，具有实际应用的直观实体。在教学中，经常采用的是演示教学法。主要是通过教师展示实物、教具使学生学习知识的方法。演示法的直观性，有助于帮助学生理解知识，培养其观察能力。如在介绍渐开线的形成过程时，利用塑料线绕在圆盘类实物上，然后用粉笔统领塑料线头拉紧慢慢展开，就可以在黑板上画出渐开线来。又如液压泵元件教学中，利用注射器操作演出示。学生通过对注射器的吸水和压水观察，得出注射器内容积的改变可以完成吸水和压水的根本原因，从而明白了液压泵吸油和压油就是通过泵体内密封容积的变化实现的。 课堂演示教学需要注意的是，教师在演示前要做好充分的准备，并拟好与教学内容有关的思考题。演示由教师进行，也可让学生操作。演示后要求学生根据演示实验的观察，回答思考题，这样可使演示教学获得最佳效果。 二、引导自学，培养自觉能力 引导自学法课堂教学中，一些教学内容采用教师引导，学生自学的教学方法。目的旨在培养学生的自学能力，养成良好的读书习惯。教师根据教学内容列出思考性问题提纲及阅读范围，让学生阅读、领会，并回答问题。期间教师作巡回检查、答疑。如在讲授螺纹的种类及其应用一节时，列出如下问题：螺纹的分类方法、螺纹截面形状及其用途、螺纹的主要参数及含义、螺纹的代号及标记。这种方法也可以在直齿圆柱齿轮的主要参数和几何尺寸的计算，键、销及其联接，轴、轴承等章节的教学都可采用此法开展教学。 引导自学法，使学生从被动听讲者转变为以自学为主的探索者、思考者，调动了学生学习的主动性。在实施过程中应注意以下几点：首先是学生对教学内容从感性上、理性上应有初步的认识，有一定的自学基础。其次，自学内容应与学生的认知水平相适应，不宜过难。再则，向学生介绍自学方法，解答疑难问题，尤其对基础差的学生要重点辅导，否则自学便流于形式。 三、现场教学，培养理论联系实际的能力 机械基础中许多内容涉及到生产实践，在课堂上借助挂图讲解，教师费力，学生吃力。因此，对一些内容可采用生产现场讲解的方法，使教学更具有直观性。如绪论部分教学时，将学生带到实习工厂参观常见的机加工设备，进行现场教学，使学生对机器、机构、零件等概念有了深刻的理解，对本课程研究内容有了初步了解，激发学生的学习兴趣。在齿轮加工方法及变位齿轮加工教学中，学生到工厂参观，目睹齿轮加工全过程。在带传动、链传动等教学中组织学生校内实习工厂，介绍各种设备所采用的V带、平带、套筒滚子链的特点、型号，并实地进行拆卸讲解，使理论知识与专业生产相结合。 现场教学的实施需根据学校教学、实习等条件来考虑，要取得实习教师的配合，在组织教学过程中要加强纪律和安全教育，确保现场教学的顺利进行。 四、实习操作，培养动手能力 实习教学法是学生在教师的指导下进行一定实际操作，培养动手能力的方法。在联轴器、离合器和制动器内容讲解后，学生对其功用、类型、结构、原理等有了理性认识。通过拆装实习，加深了对结构的认识和书本知识的理解，培养了学生的实际动手能力。此外，在液压元件的折装中，对常见的液压元件结构有了进一步的认识，极大调动了学生学习热情，也使他们学到了许多书本上学不到的知识。 折装实习中，教师应进行示范操作，讲解拆装步骤、注意事项，并适当地进行结构分析和拆装要领介绍。此外，在实习过程中，教师应巡回检查，加以指导。实习后要求学生完成实习报告。 五、营造氛围，巧设疑点，培养学生的创新思维能力 在机械基础教学中，教师应放下师道尊严的架子，用充满情感的语言和灵活多样的教学方法，去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；去营造民主、平等、宽松的教学氛围，使学生在和谐、愉快、自由的教学情境中学习知识；去激活学生的创新思维。在教学中，教师要善于发现学生的不同思维与看法，肯定学生的独特见解，尊重学生的学习成果。打破思维定势，引导学生主动质疑。深入剖析，指导探究知识要点。巧设疑点，诱导学生探寻新知。在教学中，教师应设法做到巧设疑点，启发诱导学生探索新的欲望，鼓励他们敢于谈自己不同的看法与见解，努力培养和发展学生的创新思维能力。 （作者单位：江苏省通州中等专业学校、 江苏广播电视大学通州学院） 1