浅议中学生学习书法捷径.docVIP

浅议中学生学习书法捷径书法艺术是中华民族优秀的文化瑰宝，它在中国的历史长河中闪烁着灿烂的光彩。要继承并发扬光大这门古老的艺术，就必须培养大批的接班人。尤其要重视中学书法（写字）教育，提高整个中学生的书写水平。希望以此促进中学的书法教育，提高中学生的基本素质；另一方面，重视书法，提倡书法，能使中国传统的书法艺术得以传承和发展。 目前，中学写字教学很不景气，有些地方几乎是空白。加上计算机的普及和学生对计算机的依赖程度不断提高，中学生对于书法这门国粹的认识非常肤浅。中学生写字普遍不明规矩，信手涂改，字迹潦草，犹如鬼画符的现象比比皆是。连清楚、端正、平稳这些基本要求都做不到，还谈得上刚劲有力、法度严谨、笔意丰富这些书法艺术吗？因此，中学书法教育非常重要，已刻不容缓。 由于当前中学生普遍存在课程设置多、课业负担重的现象，学生很难抽出时间来学习和练习写字。如何尽快地提高中学生的书写水平，便是摆在我们专业美术教师面前的一个新课题。从古代四大楷书名字（欧、颜、柳、赵）入手，引导初学者学习书法，向来是天经地义的老规矩、老传统，似乎除此之外别无他法。实践的结果是：用此法引导学书者，特别是中学生学习写字，三年五载，一事无成。那么到底有没有一种尽快引导中学生写字入门的捷径呢？从我自身的实践回答是：有。 我一直担任中学美术课教学工作，在长期的教学工作中，通过多次的摸索、实验，深切体会到运用以下几种方法可以使中学生的书写水平得到很快的提高。 一 钢笔、毛笔同时练习 学生阶段的日常书写工具主要是硬笔（铅笔、圆珠笔、钢笔），如果以毛笔为主、钢笔为辅去训练学生写字，我觉得本末倒置。因为毛笔作为实用书写工具的时代已一去不复返了，对中学生最基本的要求应是写好钢笔字，中学生的课业已不容许他们以较慢的正楷书写如作文等作业。有人认为，如果钢笔字不以毛笔字为基础，就永远写不好钢笔字。这话不全对，但有一定的道理。所以，以毛笔字来提高书写基本功与艺术素质也是不可偏废的。也有人认为能写一手漂亮的毛笔字，肯定能写好钢笔字，但能写一手漂亮的钢笔字，却不能写出好的毛笔字来。此话也有道理，但我认为如果将毛笔和钢笔书写同时结合起来进行学习，更会收到意想不到的效果。钢笔书写更容易掌握汉字的间架结构，有利于毛笔书写时体会写字的方法和要领。 二 楷书、行书同时贯穿练习 学书先学楷书，后习行书，犹如孩童学步，先走后跑是一般规律。中学生学习写字，当然要以楷书为基础。但由于楷书法度森严，特别是欧、颜、柳、赵四大名家的楷书，是他们穷尽几十年的工夫所达到的艺术高峰。让经常拿钢笔的中学生学这样的毛笔楷书束缚性大，不要说写出名家字体的韵味，就连临摹到字体结构差不多都很难办到，短短几年时间很难见到成效。久而久之，学生便会对学习书法兴味索然。与其让学生对学习书法产生厌烦情绪，不如换个方法。即让中学生在练习正楷的同时，也兼练具有行书笔意的楷书和行书，如赵孟頫、王羲之的楷书，王宠的小楷，灵飞经等。这样，临写与实用性越来越近，在较短的时间里，由于学习兴趣的提高，对书法的认识加深，学生的字体会大为改观，随之产生的效果会更好。 三 博采众家，风格多样 学书法以一家为主、博涉各家是老传统。不过，个人可以对几种书体有各自的不同爱好，不要求他们千篇一律。中学生以一家为主更符合时间紧、学习任务重，宜从一而精的实际，且更宜奏效。但不能急于求成，使学生产生追逐名利的思想。我们培养的不是书法家，而是具有高素质的人才。选定一种名家碑帖，持之以恒地临写，达到烂熟与心的程度，然后触类旁通，博采各家之长，形成自己稳定的书写风格。 四 讲练结合，重在练习 在写字教学中，必须树立以学生为主体的教学思想，强化学生训练，引导他们多练巧练。教师要讲解，但要有针对性，而且以边讲边示范式的教法为最佳。学生在写字练习中，会出现各种各样的问题。这就要求教师要善于发现问题的症结所在，及时给学生以正确的引导，并加以巩固，使学生对自己出现的各种问题有一个清晰的认识，从而加速提高书写水平。另外，教师要随时激发学生的兴趣点，对学生取得的成绩及时予以肯定，使书法教学对学生具有长期的吸引力。对学习书法具有天赋的学生，要积极引导他们向更高层次发展。 总之，在书法教育中，不能只停留在技法上的教学，更重要的是培养学生持久的学习兴趣、良好的自信心和坚忍不拔的精神，让学生在学习中不断进取，形成良好的学习心理素质。只有这样，书法教学才会卓有成效。以上就是本人在多年的教学工作中积累的一些经验，我觉得符合教学实际和时代特点，利多弊少，可谓捷径。一孔之见，敬请行家指教为盼。 〔责任编辑：高照〕 1